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I mini gialli dei dettati 2
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L'Alternanza scuola-lavoro

Esempi di progetti tra classe, scuola e territorio

L’Alternanza scuola-lavoro, così come delineata dalla Legge n. 107/2015, non può essere ridotta a una vicenda didattica e/o organizzativa: essa infatti rappresenta uno dei vettori potenzialmente più rilevanti per il cambiamento del paradigma...

L’Alternanza scuola-lavoro, così come delineata dalla Legge n. 107/2015, non può essere ridotta a una vicenda didattica e/o organizzativa: essa infatti rappresenta uno dei vettori potenzialmente più rilevanti per il cambiamento del paradigma pedagogico tradizionale della scuola italiana.
Nel presente volume si assume in particolare l’ipotesi che l’Alternanza rappresenti una delle leve tramite cui sostenere il passaggio da una formazione «inerte» a una scuola «viva», allo scopo di fornire ai giovani un «curricolo per la vita» ricco delle risorse culturali che consentano loro di esercitare la propria libertà, assumendosi in modo autonomo e responsabile compiti significativi per il futuro della nostra società.
Questa prospettiva, ispirata all’idea dell’umanesimo personalista e tecnologico, è focalizzata sull’idea della conoscenza come «azione compiuta» e sull’alleanza con le forze positive del territorio.
L’argomentazione è suffragata da numerose esemplificazioni desunte dalle pratiche concrete di alternanza realizzate da molte scuole e centri di formazione professionale.

L’Alternanza scuola-lavoro, così come delineata dalla Legge n. 107/2015, non può essere ridotta a una vicenda didattica e/o organizzativa: essa infatti rappresenta uno dei vettori potenzialmente più rilevanti per il cambiamento del paradigma...

L’Alternanza scuola-lavoro, così come delineata dalla Legge n. 107/2015, non può essere ridotta a una vicenda didattica e/o organizzativa: essa infatti rappresenta uno dei vettori potenzialmente più rilevanti per il cambiamento del paradigma pedagogico tradizionale della scuola italiana.
Nel presente volume si assume in particolare l’ipotesi che l’Alternanza rappresenti una delle leve tramite cui sostenere il passaggio da una formazione «inerte» a una scuola «viva», allo scopo di fornire ai giovani un «curricolo per la vita» ricco delle risorse culturali che consentano loro di esercitare la propria libertà, assumendosi in modo autonomo e responsabile compiti significativi per il futuro della nostra società.
Questa prospettiva, ispirata all’idea dell’umanesimo personalista e tecnologico, è focalizzata sull’idea della conoscenza come «azione compiuta» e sull’alleanza con le forze positive del territorio.
L’argomentazione è suffragata da numerose esemplificazioni desunte dalle pratiche concrete di alternanza realizzate da molte scuole e centri di formazione professionale.

L’Alternanza scuola-lavoro, così come delineata dalla Legge n. 107/2015, non può essere ridotta a una vicenda didattica e/o organizzativa: essa infatti rappresenta uno dei vettori potenzialmente più rilevanti per il cambiamento del paradigma...

L’Alternanza scuola-lavoro, così come delineata dalla Legge n. 107/2015, non può essere ridotta a una vicenda didattica e/o organizzativa: essa infatti rappresenta uno dei vettori potenzialmente più rilevanti per il cambiamento del paradigma pedagogico tradizionale della scuola italiana.
Nel presente volume si assume in particolare l’ipotesi che l’Alternanza rappresenti una delle leve tramite cui sostenere il passaggio da una formazione «inerte» a una scuola «viva», allo scopo di fornire ai giovani un «curricolo per la vita» ricco delle risorse culturali che consentano loro di esercitare la propria libertà, assumendosi in modo autonomo e responsabile compiti significativi per il futuro della nostra società.
Questa prospettiva, ispirata all’idea dell’umanesimo personalista e tecnologico, è focalizzata sull’idea della conoscenza come «azione compiuta» e sull’alleanza con le forze positive del territorio.
L’argomentazione è suffragata da numerose esemplificazioni desunte dalle pratiche concrete di alternanza realizzate da molte scuole e centri di formazione professionale.

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L’Alternanza scuola-lavoro, così come delineata dalla Legge n. 107/2015, non può essere ridotta a una vicenda didattica e/o organizzativa: essa infatti rappresenta uno dei vettori potenzialmente più rilevanti per il cambiamento del paradigma...

L’Alternanza scuola-lavoro, così come delineata dalla Legge n. 107/2015, non può essere ridotta a una vicenda didattica e/o organizzativa: essa infatti rappresenta uno dei vettori potenzialmente più rilevanti per il cambiamento del paradigma pedagogico tradizionale della scuola italiana.
Nel presente volume si assume in particolare l’ipotesi che l’Alternanza rappresenti una delle leve tramite cui sostenere il passaggio da una formazione «inerte» a una scuola «viva», allo scopo di fornire ai giovani un «curricolo per la vita» ricco delle risorse culturali che consentano loro di esercitare la propria libertà, assumendosi in modo autonomo e responsabile compiti significativi per il futuro della nostra società.
Questa prospettiva, ispirata all’idea dell’umanesimo personalista e tecnologico, è focalizzata sull’idea della conoscenza come «azione compiuta» e sull’alleanza con le forze positive del territorio.
L’argomentazione è suffragata da numerose esemplificazioni desunte dalle pratiche concrete di alternanza realizzate da molte scuole e centri di formazione professionale.

L’Alternanza scuola-lavoro, così come delineata dalla Legge n. 107/2015, non può essere ridotta a una vicenda didattica e/o organizzativa: essa infatti rappresenta uno dei vettori potenzialmente più rilevanti per il cambiamento del paradigma...

L’Alternanza scuola-lavoro, così come delineata dalla Legge n. 107/2015, non può essere ridotta a una vicenda didattica e/o organizzativa: essa infatti rappresenta uno dei vettori potenzialmente più rilevanti per il cambiamento del paradigma pedagogico tradizionale della scuola italiana.
Nel presente volume si assume in particolare l’ipotesi che l’Alternanza rappresenti una delle leve tramite cui sostenere il passaggio da una formazione «inerte» a una scuola «viva», allo scopo di fornire ai giovani un «curricolo per la vita» ricco delle risorse culturali che consentano loro di esercitare la propria libertà, assumendosi in modo autonomo e responsabile compiti significativi per il futuro della nostra società.
Questa prospettiva, ispirata all’idea dell’umanesimo personalista e tecnologico, è focalizzata sull’idea della conoscenza come «azione compiuta» e sull’alleanza con le forze positive del territorio.
L’argomentazione è suffragata da numerose esemplificazioni desunte dalle pratiche concrete di alternanza realizzate da molte scuole e centri di formazione professionale.

L’Alternanza scuola-lavoro, così come delineata dalla Legge n. 107/2015, non può essere ridotta a una vicenda didattica e/o organizzativa: essa infatti rappresenta uno dei vettori potenzialmente più rilevanti per il cambiamento del paradigma...

L’Alternanza scuola-lavoro, così come delineata dalla Legge n. 107/2015, non può essere ridotta a una vicenda didattica e/o organizzativa: essa infatti rappresenta uno dei vettori potenzialmente più rilevanti per il cambiamento del paradigma pedagogico tradizionale della scuola italiana.
Nel presente volume si assume in particolare l’ipotesi che l’Alternanza rappresenti una delle leve tramite cui sostenere il passaggio da una formazione «inerte» a una scuola «viva», allo scopo di fornire ai giovani un «curricolo per la vita» ricco delle risorse culturali che consentano loro di esercitare la propria libertà, assumendosi in modo autonomo e responsabile compiti significativi per il futuro della nostra società.
Questa prospettiva, ispirata all’idea dell’umanesimo personalista e tecnologico, è focalizzata sull’idea della conoscenza come «azione compiuta» e sull’alleanza con le forze positive del territorio.
L’argomentazione è suffragata da numerose esemplificazioni desunte dalle pratiche concrete di alternanza realizzate da molte scuole e centri di formazione professionale.

Didattica Metodologie didattiche / educative Orientamento
Didattica Metodologie didattiche / educative Orientamento
Libro

Introduzione

Capitolo primo
Il cantiere dell’Alternanza e il ruolo della scuola: verso un nuovo paradigma pedagogico?

Capitolo secondo
L’alleanza scuola-lavoro

Capitolo terzo
Alternanza come conoscenza compiuta: il metodo

Capitolo quarto
Alcune esperienze di scuole e di centri di formazione professionale

Capitolo quinto
Per un’Alternanza di qualità

Glossario
Bibliografia

Libro
ISBN: 9788859014874
Data di pubblicazione: 01/2018
Numero Pagine: 198
Formato: 17x24cm

 

Dirigente scolastico Scuola secondaria di secondo grado
Insegnante Curricolare Scuola secondaria di secondo grado Altro
Insegnante Curricolare Scuola secondaria di secondo grado Italiano / Storia / Geografia
Insegnante Curricolare Scuola secondaria di secondo grado Lingue straniere
Insegnante Curricolare Scuola secondaria di secondo grado Matematica / Scienze / Fisica
Insegnante Curricolare Scuola secondaria di secondo grado Musica / Arte
Insegnante Curricolare Scuola secondaria di secondo grado Scienze motorie e sportive
Insegnante Curricolare Scuola secondaria di secondo grado Tecnologie / Informatica
Contenuti
Libro

Introduzione

Capitolo primo
Il cantiere dell’Alternanza e il ruolo della scuola: verso un nuovo paradigma pedagogico?

Capitolo secondo
L’alleanza scuola-lavoro

Capitolo terzo
Alternanza come conoscenza compiuta: il metodo

Capitolo quarto
Alcune esperienze di scuole e di centri di formazione professionale

Capitolo quinto
Per un’Alternanza di qualità

Glossario
Bibliografia

Libro
ISBN: 9788859014874
Data di pubblicazione: 01/2018
Numero Pagine: 198
Formato: 17x24cm
Dirigente scolastico Scuola secondaria di secondo grado
Insegnante Curricolare Scuola secondaria di secondo grado Altro
Insegnante Curricolare Scuola secondaria di secondo grado Italiano / Storia / Geografia
Insegnante Curricolare Scuola secondaria di secondo grado Lingue straniere
Insegnante Curricolare Scuola secondaria di secondo grado Matematica / Scienze / Fisica
Insegnante Curricolare Scuola secondaria di secondo grado Musica / Arte
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Insegnante Curricolare Scuola secondaria di secondo grado Tecnologie / Informatica

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