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Guide pratiche per insegnanti ed educatori
Sindrome di Down, Autismo, Dop, Adhd, Iperattività, Plusdotazione, Dislessia, Bullismo, Disturbi emotivi: aspetti delicati che ogni insegnante deve affrontare con attenzione.
Proponiamo dieci guide pratiche che in maniera molto chiara, sintetica e schematica suggeriscono atteggiamenti corretti e azioni da evitare in questi contesti.
Le caratteristiche della serie:
Il motivo di ogni comportamento viene all’inizio spiegato in poche sintetiche frasi (Perché fa così?), a cui seguono indicazioni semplici e chiare per l’insegnante sugli atteggiamenti da adottare e da evitare (Cosa fare, Cosa NON fare). Segue un approfondimento sul tema (Cosa tenere a mente) e vengono forniti strumenti e strategie su come intervenire.
Ogni capitolo presenta una vignetta sul comportamento.
Spiega perché il bambino o la bambina si comporta in un certo modo e suggerisce cosa fare e cosa non fare.
Fa un’analisi del comportamento e spiega come intervenire.
Offre i consigli dell’esperto.
Inclusione
Migliorare l'inclusione nella mia scuola - Cosa fare (e non)
Dario Ianes, Silvia Dell'Anna
In 14 capitoli Dario Ianes e Silvia Dell'Anna offrono suggerimenti e indicazioni utili per realizzare una scuola davvero inclusiva, partendo dalle proprie classi. In che modo coinvolgere l'intero sistema scolastico? Quali progetti e azioni di miglioramento portare avanti?
Nello stile di un quaderno di Teacher Training, questa guida agile pronta all'uso suggerisce ai docenti quali comportamenti mettere i pratica – e quali, invece, evitare – per migliorare l’inclusione nelle proprie classi.
L'inclusione scolastica è un approccio educativo che mira a garantire la partecipazione attiva di tutti gli studenti e le studentesse, valorizzando le diversità individuali. Questo modello promuove ambienti di apprendimento accoglienti e stimolanti l'intera classe. Coinvolgere tutti gli attori del sistema è la prima sezione di questo volume, concentrata sullo sviluppo di un profondo ed esteso coinvolgimento di tutti gli attori dell’«ecologia scuola».
Sindrome di Down
Sindrome di Down - Cosa fare (e non) - Scuola primaria
Monica Induni Pianezzi, Angelica Jaeggli
Un quaderno di Teacher Training che dopo un’introduzione teorica sulla Sindrome di Down, presenta i 12 comportamenti problema che gli insegnanti della scuola primaria possono trovarsi a dover affrontare nelle loro classi. Con illustrazioni, indicazioni semplici e chiare, il volume suggerisce ai docenti quali atteggiamenti adottare e quali, invece, evitare. Ogni capitolo si conclude con un approfondimento e fornisce strumenti e strategie su come intervenire per quanto riguarda alcuni aspetti cruciali.
La sindrome di Down è una condizione genetica causata dalla presenza di un cromosoma supplementare, il cromosoma 21 (trisomia 21). Solitamente viene associata a un ritardo nella capacità cognitiva e nella crescita fisica, per questo si manifesta con caratteristiche fisiche distintive. Può essere, inoltre, associata a problemi di salute come cardiopatie, ipotonia muscolare e disturbi della tiroide.
PEI
PEI e classe inclusiva - Cosa fare (e non)
Dario Ianes, Sofia Cramerotti, Flavio Fogarolo, Benedetta Zagni
Con un taglio sintetico ed esemplificativo, la guida sul PEI è adatta a tutti gli insegnanti che necessitano di un vademecum completo ma di rapida consultazione. Attraverso numerosi esempi, declina in modo operativo gli approcci educativo-didattici utili a garantire l’apprendimento e la partecipazione dell’intera classe.
Il PEI è lo strumento per una didattica inclusiva, un piano personalizzato che promuove l’inclusione scolastica degli alunni e delle alunne con disabilità in tutte le fasi del percorso educativo – dalla scuola dell’infanzia alla secondaria di secondo grado. L’obiettivo principale del PEI è quello di fornire a tali alunni e alunne un supporto per l’apprendimento e lo sviluppo che tiene conto delle loro specifiche esigenze e capacità.
Bullismo
Bullismo - Cosa fare (e non)
Antonella Ammirati
Il volume propone strategie e indicazioni chiare e semplici da adottare in classe, dividendo il volume in quattro macro-argomenti: il bullo, la vittima, il gruppo e il contesto. All’inizio di ogni capitolo viene spiegato il motivo del comportamento, successivamente vengono fornite strategie su come intervenire efficacemente.
Il termine bullismo indica un comportamento aggressivo, ripetitivo e intenzionale che mira a danneggiare fisicamente, verbalmente o psicologicamente una persona più debole o vulnerabile. La parola bullismo è stata creata sul modello del termine mobbing (to mob: assalire, aggredire in massa). Un atto di bullismo è il risultato di dinamiche di potere, dove l’aggressore cerca di sottomettere la vittima, generando un clima di paura e insicurezza.
Disturbi emotivi
Disturbi emotivi - Cosa fare (e non)
Francesca Mencaroni
Come affrontare con successo 15 comportamenti-problema tipici dei disturbi emotivi: questo volume offre agli insegnanti consigli e strategie da utilizzare in classe con i propri alunni e alunne, suggerendo anche gli atteggiamenti da evitare.
I disturbi emotivi sono condizioni psicologiche che influenzano il modo in cui una persona gestisce e sperimenta le proprie emozioni. I segnali di disagio emotivo possono essere indice di problematiche transitorie che ragazzi e ragazze si trovano normalmente ad affrontare nel loro percorso evolutivo. Questi disturbi possono variare in gravità (dalla tristezza occasionale e dall’ansia alla depressione e al disturbo bipolare) e hanno un impatto significativo sulla qualità della vita di una persona, interferendo con le relazioni e il benessere in generale.
Plusdotazione e talento
Plusdotazione e talento - Cosa fare (e non)
Lara Milan
Una guida rapida e pronta all’uso che offre agli insegnanti suggerimenti e indicazioni per coinvolgere e valorizzare alunni e alunne con plusdotazione a scuola, rispondendo ai loro bisogni cognitivi e socio-emotivi e indicando quali sono le buone prassi da seguire e le azioni, invece, da dover evitare in classe.
Il termine Plusdotazione descrive un insieme di caratteristiche genetiche, psicologiche e comportamentali che caratterizzano bambini/e e ragazzi/e che mostrano o hanno il potenziale per mostrare livelli eccezionali di performance in una o più aree: abilità intellettive, attitudini scolastiche, pensiero creativo, leadership, arti visive e dello spettacolo. Questi alunni e alunne devono essere riconosciuti e valorizzati per evitare che gli elementi di vulnerabilità diventino fattori di disagio. Ad esempio, la loro calligrafia può risultare spesso difficile da decifrare perché la rapida associazione di idee non trova corrispondenza nella traduzione grafica.
Dislessia
Dislessia - Cosa fare (e non)
Filippo Barbera
Come affrontare nelle classi della scuola primaria i comportamenti tipici della Dislessia? Ce lo spiega Filippo Barbera che ci fornisce utili indicazioni e suggerimenti da seguire, riportando la propria esperienza diretta di insegnante alla scuola primaria e di persona con DSA.
La dislessia è uno dei DSA (Disturbi Specifici dell’Apprendimento) che consiste nella difficoltà di lettura di un testo non solo da un punto di vista grammaticale, ma anche in termini di velocità e di comprensione. È importante sottolineare che la dislessia, così come gli altri DSA, non è causata da un deficit di intelligenza, non è una malattia, ma si tratta di un diverso funzionamento neuronale del cervello che necessità di tempi più lunghi e di maggiore concentrazione per leggere e comprendere un testo. E proprio perché non è una malattia, non è possibile “guarire” dalla dislessia.
Ascolta il podcast A modo mio: storie di vita e dislessia per scoprire di più sulla dislessia e gli altri Disturbi Specifici dell’Apprendimento.
Iperattività
Iperattività, impulsività e disattenzione - Cosa fare (e non)
Sara Pezzica
Il volume, nello stile di un quaderno di Teacher Training, propone utili istruzioni per affrontare con successo comportamenti-problema tipici, iperattività, impulsività e disattenzione, alla scuola dell’infanzia.
Alcuni bambini e bambine manifestano comportamenti di iperattività in modo sistematico e continuativo, evidenziando una difficoltà in quelli che sono definiti “processi di autoregolazione comportamentale”: hanno un bisogno ripetuto di muoversi, hanno difficoltà a stare seduti e giocare in modo tranquillo, passando rapidamente da un’attività all’altra. Ad esempio, a scuola possono avere difficoltà nel mantenere l’attenzione ai lavori assegnati. Sono comportamenti non intenzionali, ma determinati da un bisogno interno di movimento che impedisce loro di rimanere impegnati in un’attività per periodi prolungati.
AUTISMO
PER LA SCUOLA DELL'INFANZIA
Autismo - Cosa fare (e non)
Leonardo Fava e Kristin Strauss
Una guida agile e pronta all’uso che offre agli insegnanti della scuola dell’infanzia consigli e suggerimenti per gestire al meglio bambini e bambine con autismo a scuola. Quali atteggiamenti adottare? Quali, invece, dovremmo evitare in specifiche situazioni? Nello stile di un quaderno di Teacher Training, il volume presenta in 15 capitoli una serie di strumenti analitici e pratici utili ad affrontare con successo le difficoltà che si verificano ogni giorno in sezione con alunni e alunne con autismo.
PER LA SCUOLA PRIMARIA
Autismo - Cosa fare (e non)
Marco Pontis
In un formato agile e immediato questa guida pronta all’uso, per insegnanti, presenta le strategie più efficaci per gestire un bambino con autismo a scuola, proponendo indicazioni chiare, sintetiche e concrete su cosa fare e cosa non fare nelle difficili situazioni in classe.
DOP DISTURBO OPPOSITIVO PROVOCATORIO
Il DOP è un disturbo del comportamento, classificato recentemente come disturbo dirompente. Emerge precocemente: già all’età di cinque anni si possono notare alcuni comportamenti significativi. Dalla scuola primaria alla secondaria di primo grado, è fondamentale osservare la frequenza e l’intensità dei comportamenti oppositivi di alunni e alunne: l’umore arrabbiato e irritabile, comportamenti polemici e condotte di sfida, vendicative o dispettose.
PER LA SCUOLA PRIMARIA
DOP Disturbo Oppositivo Provocatorio - Cosa fare (e non)
Pietro Muratori, Marina Papini
Una guida pronta all’uso che, con suggerimenti e utili indicazioni, aiuta gli insegnanti a intervenire ed affrontare con successo comportamenti problema tipici del DOP in bambini e bambine della scuola primaria.
PER LA SCUOLA SECONDARIA
DOP Disturbo Oppositivo Provocatorio - Cosa fare (e non)
Gianluca Daffi
Suggerimenti e indicazioni utili per affrontare con successo comportamenti problema tipici del Disturbo Oppositivo Provocatorio, DOP, fornendo strategie efficaci per gestire un ragazzo o una ragazza ribelle a scuola.
ADHD
L’ADHD è un disturbo del neurosviluppo di natura multifattoriale: genetica neurobiochimica, anatomica, ambientale. Bambini e bambine con ADHD potrebbero presentare disturbi di apprendimento, disturbi del comportamento (DOP), disturbi di umore e ansia. Ma le caratteristiche dell’ADHD - che possono essere più o meno accentuate all’interno del disturbo - sono: iperattività, impulsività, disattenzione.
PER LA SCUOLA PRIMARIA
ADHD - Cosa fare (e non) - Scuola Primaria
Donatella Arcangeli
Questo libro, nello stile di un quaderno di Teacher Training, presenta istruzioni mirate e pronte all’uso per affrontare con successo 15 comportamenti problema tipici del Disturbo da Deficit di Attenzione/ Iperattività di bambini e bambine nella scuola primaria.
PER LA SCUOLA SECONDARIA
ADHD - Cosa fare (e non) - Scuola Secondaria
Anna Maria Re, Renzo Sacchetto
Quali sono le strategie migliori per gestire un ragazzo o una ragazza con ADHD in classe? Questa guida offre agli insegnanti della scuola secondaria di primo grado suggerimenti e indicazioni per affrontare con successo 15 comportamenti problema tipici dell'ADHD.
Corsi di formazione online
PER LA SCUOLA PRIMARIA
Cosa fare e non alla primaria
Corso essenziale per insegnanti della scuola primaria
Il corso offre agli insegnanti della scuola primaria un approccio pratico ed evidence-based per affrontare con successo situazioni problematiche in classe: dislessia, ADHD, autismo, disturbi emotivi e tante altre. Durante il corso saranno analizzati casi studio per confrontare e adottare strategie ottimali e gestire le difficoltà di tutti gli alunni e le alunne.
PER LA SCUOLA SECONDARIA
Cosa fare e non alla scuola secondaria
Corso essenziale per insegnanti della scuola secondaria
Una proposta formativa essenziale che in maniera diretta e concreta, con un approccio pragmatico evidence-based, fornisce agli insegnanti della scuola secondaria indicazioni utili per affrontare con successo alcune situazioni problematiche in classe, evitando “trappole” e cortocircuiti.
Autori e autrici della serie
Marco Pontis
Donatella Arcangeli
Gianluca Daffi
Sara Pezzica
Pietro Muratori
Marina Papini
Lara Milan
Filippo Barbera
Antonella Ammirati
Francesca Mencaroni