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Tecnologia: cosa cambia con le Nuove Indicazioni nazionali 2025?
In sintesi
Per quanto riguarda la tecnologia, le Nuove Indicazioni 2025, rispetto all’approccio generale e alle finalità di insegnamento della disciplina, presentano alcuni ambiti principali di cambiamento rispetto alle precedenti Indicazioni.
- Viene sottolineata la natura interdisciplinare della disciplina, in particolare rispetto alla matematica, alle scienze e all’informatica.
- La tecnologia, con una maggiore visione interdisciplinare, è considerata un fenomeno sociale, economico e culturale, dando maggiore attenzione alle implicazioni etiche e ambientali dell’uso delle tecnologie, con riferimenti all’intelligenza artificiale e alla protezione dei dati.
- La tecnologia non è più solo uno strumento, ma un mezzo per sviluppare pensiero critico e creatività.
- Si introduce il concetto di homo faber, sottolineando il ruolo attivo dell’uomo nello sviluppo e nell’innovazione tecnologica.
- Si crea un solidissimo rapporto tra tecnologia e la disciplina informatica (introdotta nel quadro disciplinare della matematica da queste stesse indicazioni), per fornire, fin dalla scuola primaria, strumenti concettuali e metodologici per capire la logica e i processi alla base delle tecnologie informatiche.
- Viene posta maggiore attenzione all’uso etico e responsabile delle tecnologie digitali, compreso il rispetto della privacy e la protezione dei dati.
Indicazioni metodologiche
Viene incentivata una metodologia attiva, basata su problem solving, simulazioni digitali e modellizzazione matematica. In particolare, il laboratorio digitale diventa uno spazio chiave per sperimentare e creare soluzioni innovative. Il pensiero computazionale, anche unplugged, diventa parte integrante del percorso formativo. Ad esempio, gli studenti possono essere chiamati a sviluppare algoritmi per controllare robot educativi o a programmare simulazioni di fenomeni tecnologici, come il funzionamento delle reti di telecomunicazione.
Sempre rispetto al rapporto stretto tra tecnologia e informatica, si prevedono focus specifici sulla programmazione, gli algoritmi e la rappresentazione dei dati. Si introducono concetti avanzati come intelligenza artificiale, realtà aumentata e simulazioni digitali come strumenti didattici.
È presente una maggiore attenzione alla risoluzione di problemi reali attraverso l’uso di modelli e simulazioni digitali. Si promuove un approccio più flessibile, con un equilibrio tra esperienze dirette, attività di progettazione e sperimentazione virtuale. L’uso della tecnologia non è più solo strumentale, ma diventa un elemento chiave della didattica, favorendo un apprendimento più interattivo e personalizzato.
Ibridazioni tecnologiche
- Viene fortemente potenziato l’uso di tecnologie e ambienti digitali avanzati tra cui:
-
- Software di modellazione 3D e CAD per il disegno tecnico.
- Ambienti di realtà aumentata e virtuale per sperimentazioni immersive.
- Piattaforme di simulazione per testare processi produttivi e sistemi tecnologici senza necessità di un laboratorio fisico.
- Intelligenza artificiale e apprendimento automatico per supportare lo sviluppo del pensiero critico e della risoluzione dei problemi.
- Robotica educativa e coding per sviluppare il pensiero computazionale e la progettazione algoritmica.
- Viene incoraggiato l’apprendimento ibrido, con un mix di attività pratiche, simulazioni virtuali e utilizzo di strumenti digitali per la progettazione e il problem solving.
- L’integrazione tra tecnologia e scienze umane diventa più evidente, con moduli didattici che connettono tecnologia, arte, design e comunicazione digitale.
Cosa cambia alla scuola primaria e secondaria di primo grado
SCUOLA PRIMARIA: principali novità nelle Nuove Indicazioni 2025 rispetto al 2012
Competenze attese al termine della scuola primaria
Nelle Nuove Indicazioni 2025 il quadro generale rispetto alla tecnologia introduce una comprensione più avanzata della tecnologia digitale. Studenti e studentesse imparano concetti di programmazione e si confrontano con la sicurezza informatica e l’uso consapevole di Internet. Ad esempio, possono usare ambienti di coding visivo come Scratch per creare semplici algoritmi e comprendere le basi della logica computazionale. Inoltre, esplorano il concetto di impronta digitale e l’importanza della protezione dei dati personali
Proponiamo qui di seguito una tabella di confronto sulle competenze attese al termine dalla scuola primaria per presentare con maggiore precisione cambiamenti più specifici che impattano fortemente sulle finalità didattiche della disciplina.
| Area di Competenza | Indicazioni Nazionali 2012 | Indicazioni Nazionali 2025 |
|---|---|---|
| Osservazione del mondo artificiale | Riconoscere oggetti e strumenti di uso quotidiano, descrivendone forma, funzione e materiali. | Osservare criticamente oggetti e ambienti, analizzandone il funzionamento, l’impatto ambientale e l’efficienza energetica. |
| Comprensione dei processi tecnologici | Comprendere semplici processi di trasformazione di risorse e materiali. | Analizzare sistemi tecnologici anche complessi, cogliendone le fasi di progettazione, realizzazione e controllo. |
| Uso di strumenti e tecnologie | Utilizzare strumenti e oggetti tecnici in modo funzionale. | Utilizzare consapevolmente strumenti e tecnologie digitali (tablet, sensori, coding unplugged), applicando il pensiero computazionale. |
| Progettazione e costruzione | Realizzare semplici manufatti seguendo istruzioni. | Ideare, progettare e costruire oggetti e soluzioni tecnologiche anche attraverso il disegno tecnico e strumenti digitali. |
| Educazione ambientale e sostenibilità | Comprendere l’importanza del risparmio energetico e del rispetto per l’ambiente. | Riflettere sull’impatto ecologico delle scelte tecnologiche, promuovendo comportamenti sostenibili e responsabili. |
| Cittadinanza digitale e sicurezza | Non esplicitamente trattata. | Riconoscere la presenza della tecnologia nella vita quotidiana e adottare comportamenti sicuri nell’uso dei dispositivi digitali. |
Conoscenze
Vengono presentate, senza distinzione tra classe terza e quinta diverse conoscenze attese. Rispetto alle precedenti indicazioni gli ambiti di maggiore cambiamento riguardano l’informatica e in particolare:
- il funzionamento dei dispositivi informatici
- l’esplorazione delle della programmazione e l’utilizzo di strumenti digitali per la progettazione e l’analisi dei dati.
- il concetto di tecnologia viene ampliato per includere anche l’interazione tra uomo e macchine, con un’introduzione ai principi dell’intelligenza artificiale e delle reti digitali.
- si approfondisce la gestione dei dati e della sicurezza informatica, rendendo gli studenti più consapevoli del ruolo della tecnologia nella loro vita quotidiana.
Per la classe terza
Obiettivi specifici di apprendimento
| Area | Indicazioni Nazionali 2012 | Indicazioni Nazionali 2025 |
|---|---|---|
| Vedere e osservare | Osservare e descrivere oggetti d’uso quotidiano, riconoscendone forma, funzione e materiali. | Osservare oggetti e ambienti identificandone le componenti, le funzioni e i materiali, con attenzione a sicurezza e sostenibilità. |
| Prevedere e immaginare | Costruire semplici oggetti seguendo istruzioni. | Immaginare soluzioni a problemi concreti e rappresentarle con disegni o modelli materiali e digitali. |
| Intervenire e trasformare | Usare strumenti semplici in attività manipolative. | Usare strumenti in sicurezza per realizzare piccole costruzioni o trasformazioni, sperimentando materiali e tecniche diverse. |
| Informatica | Uso marginale di strumenti digitali (es. videoscrittura). | Riconoscere le tecnologie informatiche nella vita quotidiana; creare contenuti digitali elementari; comprendere privacy e sicurezza online. |
Approfondendo gli obiettivi di Informatica,non presenti nelle precedenti indicazioni, si legge:
- Riconoscere usi dell’Informatica e delle sue tecnologie nella vita comune.
- Comprendere il concetto di informazioni private e la necessità di tenerle riservate.
- Comprendere l’importanza del rispetto degli altri nell'uso delle tecnologie digitali.
- Saper chiedere aiuto in caso di problemi relativi a materiali scaricati o contatti in cui si è coinvolti su Internet o attraverso altre tecnologie online.
- Creare contenuti digitali elementari.
- Selezionare ed utilizzare contenuti digitali a fini espressivi, usando in modo semplice applicazioni e tecnologie informatiche.
Per la classe quinta
Obiettivi specifici di apprendimento
Nel documento non vengono fornite indicazioni di obiettivi specifici per la classe quinta, diversi dalle competenze (riportate più sopra). Non è quindi possibile un confronto.
Vengono solo indicati in maniera esplicita obiettivi riferiti all’informatica:
- Riconoscere la presenza dei computer nei dispositivi tecnologici della vita quotidiana.
- Riconoscere Internet come infrastruttura di comunicazione, distinguendola dai relativi servizi (es: motori di ricerca, posta elettronica, World Wide Web) e dai contenuti trasmessi.
- Comprendere le regole fondamentali per un utilizzo sicuro e socialmente responsabile della tecnologia informatica.
- Usare la tecnologia informatica per scegliere ed usare contenuti digitali.
- Sviluppare un atteggiamento positivo nei confronti delle applicazioni informatiche riconoscendone le potenzialità come strumenti di espressione personale nella vita quotidiana.
SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO: principali novità nelle Nuove Indicazioni 2025 rispetto al 2012
Competenze attese
Nel 2025, la prospettiva si amplia e diventa più critica e consapevole. Oltre a riconoscere le tecnologie, gli studenti devono sviluppare la capacità di valutarne rischi e opportunità, comprendendo come le scelte tecnologiche influenzano la società e l’ambiente. Il focus si sposta dalla sola operatività alla riflessione sull’impatto sociale delle innovazioni tecnologiche, con una maggiore attenzione alla cultura della sicurezza informatica e all’uso etico delle tecnologie digitali
Vengono aggiunte competenze specifiche per l’informatica
- Conoscere l'architettura di principio (fisica e funzionale) di un sistema di elaborazione digitale.
- Riconoscere le componenti hardware e software dei sistemi di elaborazione digitale.
- Riconoscere i meccanismi fondamentali con cui i sistemi di elaborazione digitale comunicano e forniscono servizi su Internet.
- Riconoscere i modi appropriati/inappropriati, sicuri/pericolosi, responsabili/irresponsabili di usare la tecnologia informatica.
- Selezionare ed utilizzare, anche in modo combinato, programmi e servizi software per raggiungere uno specifico obiettivo.
- Sperimentare le potenzialità della tecnologia informatica come strumento di espressione personale.
Obiettivi specifici di apprendimento
Nelle Indicazioni del 2025, gli studenti devono non solo osservare e sperimentare, ma anche pianificare e progettare soluzioni tecnologiche, sviluppando capacità di problem solving avanzato. Si introduce il pensiero computazionale, con l’uso di strumenti digitali per modellizzare e simulare fenomeni tecnologici.
Inoltre, viene potenziata la dimensione etica e civica della tecnologia: gli studenti devono imparare a valutare le conseguenze sociali ed economiche delle scelte tecnologiche e comprendere le problematiche legate alla sostenibilità e all’energia.
Proponiamo una tabella di comparazione degli obiettivi attesi al termine dei primi tre anni, suddivisi nell quattro aree previste nel nuovo documento 2025:
| Area | Indicazioni Nazionali 2012 | Indicazioni Nazionali 2025 |
|---|---|---|
| Vedere e osservare | Analizzare oggetti e processi tecnologici nei loro aspetti funzionali, strutturali e materiali. | Osservare e interpretare sistemi tecnici complessi, valutandone funzionalità, sostenibilità, impatto ambientale e ciclo di vita. |
| Prevedere e immaginare | Progettare semplici manufatti e rappresentarli con disegni tecnici a mano libera o con strumenti digitali. | Progettare e simulare soluzioni tecnologiche attraverso software CAD, modellazione 3D e strumenti digitali di visualizzazione. |
| Intervenire e trasformare | Utilizzare materiali e strumenti per realizzare semplici prodotti tecnici, in sicurezza. | Utilizzare in sicurezza strumenti, materiali e macchine anche digitali per realizzare progetti, valutando l’efficienza dei processi. |
| Informatica | Riconoscere componenti hardware e software di base; uso elementare del computer per scrivere e disegnare. | Utilizzare strumenti informatici per modellare, simulare, automatizzare; sviluppare algoritmi, programmare dispositivi e riflettere su IA e sicurezza digitale. |
Approfondendo gli obiettivi presenti per informatica, non presenti nel 2012, il documento prevede numerosi obiettivi da raggiungere:
- Comprendere i princìpi fondamentali dell'architettura e del funzionamento di Internet e del Web.
- Comprendere i princìpi fondamentali dell'architettura e del funzionamento (hardware e software) di sistemi e dispositivi informatici.
- Utilizzare i più comuni dispositivi informatici per organizzare e gestire le informazioni di proprio interesse.
- Connettere dispositivi informatici tra di loro e con periferiche, anche per realizzare semplici esperienze di raccolta ed analisi dati e di controllo di dispositivi esterni.
- Riconoscere il valore dei dati personali, non soltanto di quelli sensibili, ed essere consapevoli delle problematiche relative all’identità sulla rete.
- Comprendere i rischi sociali connessi alla facilità di raccolta sistematica dei dati ed alla dimensione
- Valutare con spirito critico le informazioni reperite in rete.
- Sperimentare nella creazione di contenuti digitali diversi strumenti informatici e molteplici modalità di elaborazione per esprimersi al meglio.
- Selezionare gli strumenti digitali più appropriati per i propri obiettivi espressivi.
- Creare applicazioni informatiche a fini espressivi (es, storie, giochi, musiche, ...) usando ambienti adatti
- Selezionare e organizzare contenuti digitali ai fini di un'efficace presentazione.
Conoscenze
Nel 2012, le conoscenze tecnologiche si basavano principalmente sulla comprensione del funzionamento degli strumenti e delle macchine di uso comune, sull’analisi dei materiali e sulle tecniche di produzione. Gli studenti imparavano a riconoscere le proprietà dei materiali, a progettare semplici oggetti e a utilizzare strumenti di base per il disegno tecnico.
Nel 2025, il programma si arricchisce con nuove conoscenze, riferite principalmente all’informatica: “Sistema operativo; servizi di sistema; processo; memoria; file e file system; Internet e protocolli di comunicazione; cifrario; attacchi informatici; identità sulla rete; valutazione critica dei dati digitali e dei servizi su rete; impatto sulla società dei dati digitali e della loro elaborazione; raccolta dati da sensori; creazione e modifica di contenuti digitali multimediali (giochi, animazioni, musica, video) usando ambienti informatici; usabilità e accessibilità di applicazioni informatiche.”