Il fine ultimo, alla base di ogni scelta e azione del docente che applichi seriamente il Writing and Reading Workshop è quello di sostenere la crescita di scrittori e lettori a vita e per la vita, competenti, critici e appassionati.
Così come auspicato anche dalle Indicazioni Nazionali, il WRW permette di restituire un senso profondo alla scrittura e alla lettura anche a scuola.
Ciò è dovuto al coinvolgimento della persona in tutte le sue dimensioni, alla possibilità di scelta e al rispetto dell’autenticità che sono connaturati con l’atto stesso della scrittura, ma che troppo spesso vengono considerati un mero esercizio da valutare numericamente.
Nel WRW docente e allievi, dedicando ampio spazio alla scrittura, danno vita a una comunità di scrittori che sperimenta generi e tecniche differenti e cresce grazie ai feedback continui che provengono da compagnie insegnanti. La crescita è favorita anche dalle riflessioni metacognitive sul processo che ogni docente sollecita fino a far sì che questa abitudine a osservarsi, autovalutarsi, porsi obiettivi, individuare strategie efficaci, divenga routine e si trasformi addirittura in un habitus mentale.
Gli elementi che rendono il WRW pertinente con gli obiettivi delle Indicazioni Nazionali e al contempo un percorso autentico di crescita degli studenti sono fondamentalmente quattro, e vedono coinvolti tanto gli studenti quanto gli insegnanti.
Un ambiente strutturato governato da regole condivise.
Le lezioni vanno strutturate in modo da proteggere il tempo da dedicare alla pratica autonoma della scrittura e della lettura. Ciascuna lezione si snoda attraverso cinque fasi ben precise: connessione, insegnamento chiave, istruzione esplicita, coinvolgimento attivo, link. Ognuna di queste fasi è caratterizzate da specifiche azioni, obiettivi e da un linguaggio specifico. Lo scopo dell'insegnante è quello di focalizzare in modo chiaro l’obiettivo della lezione, fornendo agli studenti indicazioni esplicite e semplici che siano replicabili anche in autonomia, così da contribuire concretamente alla loro crescita come scrittori.
L’insegnante è architetto e regista.
L’insegnante accompagna i suoi apprendisti scrittori e lettori lungo tutto il loro percorso, nelle tappe del loro processo, offrendo strategie in modo esplicito e la cui efficacia è potenziata dalla cornice ben strutturata di ogni lezione e sessione di laboratorio. Non si tratta di un approccio tradizionale in cui l’insegnante corregge o lavora sul testo offrendo soluzioni, ma di uno scambio metacognitivo condotto dallo studente stesso e stimolato dalle domande del docente.
Gli studenti sono protagonisti e crescono sviluppando il senso di padronanza.
Negli studenti che vivono il WRW, grazie a questa pratica costante di revisione condivisa e riflessione metacognitiva sul proprio operato, si nota spesso un cambiamento nella direzione di una Growth Mindset, tradotto in “mentalità di crescita”, cioè della consapevolezza di potersi migliorare, di essere in evoluzione continua.
Ampia libertà di scelta e gestione autonoma.
Protagonista indiscusso del laboratorio di scrittura è il taccuino, uno strumento che si propone in primo luogo l’obiettivo di far entrare la scrittura nella vita e la vita nella scrittura, lasciando spazio alla creatività di ciascuno senza il timore del giudizio. Sul taccuino si scrive a casa e in classe, vi si raccolgono spunti, idee, “semi” che potranno germogliare successivamente nella stesura di testi completi. Vi si scrivono annotazioni che non hanno una struttura definita e fissa e nemmeno seguono tracce precise, vi trovano posto anche «lampi di scrittura» in cui ciascuno lascia scorrere la penna sulla pagina, sostenuto dalla forza della comunità.
