Master Didattica delle differenze e inclusione

Il Master “Didattica delle differenze e inclusione” risponde alle esigenze dell’insegnante che ha come finalità la pianificazione e la gestione di attività didattiche efficaci e partecipative, che valorizzino tutte le differenze presenti in classe, pur operando in classi ad alta complessità ed eterogeneità.
Allieve ed allievi presentano grandi differenze in ogni contesto educativo. È un dato di fatto che quotidianamente l’insegnante si trova a lavorare con gruppi nei quali bambine, bambini e adolescenti manifestano caratteristiche, comportamenti e bisogni diversi, che condizionano la loro esperienza a scuola, il loro impegno e rendimento scolastico.
La sfida dello sviluppo della piena inclusione è quella di coniugare un approccio sensibile alle differenze, per valorizzare la dimensione della comunità di apprendimento e le caratteristiche di ciascuno, con le strategie e le scelte per migliorare la partecipazione e l’apprendimento di alunne e alunni che presentano bisogni specifici. Il gruppo classe è la base di partenza con cui e su cui costruire vera inclusione.
Un approccio universale all’inclusione si raggiunge quando si pianifica una didattica generale ispirata dai principi dell’inclusione e della differenziazione e su di essa si innestano misure specifiche di personalizzazione e individualizzazione. La ricerca educativa e le migliori prassi didattiche ci dimostrano che non è più sufficiente pianificare attività personalizzate e individualizzate sui bisogni speciali delle alunne e degli alunni che mostrano fragilità diverse.
Il successo formativo e la capacità di costruzione di una scuola realmente inclusiva passano dalla capacità di progettare attività, metodologie, attenzioni, cure educative e materiali che valorizzino tutte le caratteristiche del gruppo, creando un contesto di apprendimento flessibile, creativo e responsabilizzante per tutti. Un obiettivo complesso, raggiungibile grazie ai principi della differenziazione, dell’universalità e della piena inclusione.
È un dato di fatto che ogni persona ha un proprio modo di apprendere. Ogni bambina, bambino e adolescente ha tempi e stili di apprendimento differenti e stili personali nel reagire a input, nell’organizzare informazioni e nell’approcciarsi alla risoluzione di un problema. In ogni grado scolastico è poi necessario prendersi cura di allieve e allievi difficili, che presentano comportamenti e atteggiamenti di chiusura e indisponibilità alla relazione educativa. Un ulteriore elemento di attenzione è dato dalla presenza in classe di allieve e allievi con disabilità, con deficit di attenzione e di iperattività, con disturbi specifici dell’apprendimento con certificazione e senza attestazione di disturbo ma che richiedono forte attenzione educativo-didattica. Nel gruppo, innovando le strategie e le metodologie e gestendo in ottica inclusiva i percorsi personalizzati e individualizzati è possibile dare vita a percorsi di apprendimento efficaci e partecipativi, per una scuola più equa e più universale.

Direzione scientifica:
Dario Ianes (Libera Università di Bolzano, co fondatore Edizioni Centro Studi Erickson)
Heidrun Demo (Libera Università di Bolzano)
Francesco Zambotti (Responsabile Area Educazione Edizioni Centro Studi Erickson)

Il Master “Didattica delle differenze e inclusione” risponde alle esigenze dell’insegnante che ha come finalità la pianificazione e la gestione di attività didattiche efficaci e partecipative, che valorizzino tutte le differenze presenti in classe, pur operando in classi ad alta complessità ed eterogeneità.
Allieve ed allievi presentano grandi differenze in ogni contesto educativo. È un dato di fatto che quotidianamente l’insegnante si trova a lavorare con gruppi nei quali bambine, bambini e adolescenti manifestano caratteristiche, comportamenti e bisogni diversi, che condizionano la loro esperienza a scuola, il loro impegno e rendimento scolastico.
La sfida dello sviluppo della piena inclusione è quella di coniugare un approccio sensibile alle differenze, per valorizzare la dimensione della comunità di apprendimento e le caratteristiche di ciascuno, con le strategie e le scelte per migliorare la partecipazione e l’apprendimento di alunne e alunni che presentano bisogni specifici. Il gruppo classe è la base di partenza con cui e su cui costruire vera inclusione.
Un approccio universale all’inclusione si raggiunge quando si pianifica una didattica generale ispirata dai principi dell’inclusione e della differenziazione e su di essa si innestano misure specifiche di personalizzazione e individualizzazione. La ricerca educativa e le migliori prassi didattiche ci dimostrano che non è più sufficiente pianificare attività personalizzate e individualizzate sui bisogni speciali delle alunne e degli alunni che mostrano fragilità diverse.
Il successo formativo e la capacità di costruzione di una scuola realmente inclusiva passano dalla capacità di progettare attività, metodologie, attenzioni, cure educative e materiali che valorizzino tutte le caratteristiche del gruppo, creando un contesto di apprendimento flessibile, creativo e responsabilizzante per tutti. Un obiettivo complesso, raggiungibile grazie ai principi della differenziazione, dell’universalità e della piena inclusione.
È un dato di fatto che ogni persona ha un proprio modo di apprendere. Ogni bambina, bambino e adolescente ha tempi e stili di apprendimento differenti e stili personali nel reagire a input, nell’organizzare informazioni e nell’approcciarsi alla risoluzione di un problema. In ogni grado scolastico è poi necessario prendersi cura di allieve e allievi difficili, che presentano comportamenti e atteggiamenti di chiusura e indisponibilità alla relazione educativa. Un ulteriore elemento di attenzione è dato dalla presenza in classe di allieve e allievi con disabilità, con deficit di attenzione e di iperattività, con disturbi specifici dell’apprendimento con certificazione e senza attestazione di disturbo ma che richiedono forte attenzione educativo-didattica. Nel gruppo, innovando le strategie e le metodologie e gestendo in ottica inclusiva i percorsi personalizzati e individualizzati è possibile dare vita a percorsi di apprendimento efficaci e partecipativi, per una scuola più equa e più universale.

Direzione scientifica:
Dario Ianes (Libera Università di Bolzano, co fondatore Edizioni Centro Studi Erickson)
Heidrun Demo (Libera Università di Bolzano)
Francesco Zambotti (Responsabile Area Educazione Edizioni Centro Studi Erickson)

Il Master “Didattica delle differenze e inclusione” risponde alle esigenze dell’insegnante che ha come finalità la pianificazione e la gestione di attività didattiche efficaci e partecipative, che valorizzino tutte le differenze presenti in classe, pur operando in classi ad alta complessità ed eterogeneità.
Allieve ed allievi presentano grandi differenze in ogni contesto educativo. È un dato di fatto che quotidianamente l’insegnante si trova a lavorare con gruppi nei quali bambine, bambini e adolescenti manifestano caratteristiche, comportamenti e bisogni diversi, che condizionano la loro esperienza a scuola, il loro impegno e rendimento scolastico.
La sfida dello sviluppo della piena inclusione è quella di coniugare un approccio sensibile alle differenze, per valorizzare la dimensione della comunità di apprendimento e le caratteristiche di ciascuno, con le strategie e le scelte per migliorare la partecipazione e l’apprendimento di alunne e alunni che presentano bisogni specifici. Il gruppo classe è la base di partenza con cui e su cui costruire vera inclusione.
Un approccio universale all’inclusione si raggiunge quando si pianifica una didattica generale ispirata dai principi dell’inclusione e della differenziazione e su di essa si innestano misure specifiche di personalizzazione e individualizzazione. La ricerca educativa e le migliori prassi didattiche ci dimostrano che non è più sufficiente pianificare attività personalizzate e individualizzate sui bisogni speciali delle alunne e degli alunni che mostrano fragilità diverse.
Il successo formativo e la capacità di costruzione di una scuola realmente inclusiva passano dalla capacità di progettare attività, metodologie, attenzioni, cure educative e materiali che valorizzino tutte le caratteristiche del gruppo, creando un contesto di apprendimento flessibile, creativo e responsabilizzante per tutti. Un obiettivo complesso, raggiungibile grazie ai principi della differenziazione, dell’universalità e della piena inclusione.
È un dato di fatto che ogni persona ha un proprio modo di apprendere. Ogni bambina, bambino e adolescente ha tempi e stili di apprendimento differenti e stili personali nel reagire a input, nell’organizzare informazioni e nell’approcciarsi alla risoluzione di un problema. In ogni grado scolastico è poi necessario prendersi cura di allieve e allievi difficili, che presentano comportamenti e atteggiamenti di chiusura e indisponibilità alla relazione educativa. Un ulteriore elemento di attenzione è dato dalla presenza in classe di allieve e allievi con disabilità, con deficit di attenzione e di iperattività, con disturbi specifici dell’apprendimento con certificazione e senza attestazione di disturbo ma che richiedono forte attenzione educativo-didattica. Nel gruppo, innovando le strategie e le metodologie e gestendo in ottica inclusiva i percorsi personalizzati e individualizzati è possibile dare vita a percorsi di apprendimento efficaci e partecipativi, per una scuola più equa e più universale.

Direzione scientifica:
Dario Ianes (Libera Università di Bolzano, co fondatore Edizioni Centro Studi Erickson)
Heidrun Demo (Libera Università di Bolzano)
Francesco Zambotti (Responsabile Area Educazione Edizioni Centro Studi Erickson)