L’intervento sui Disturbi del Comportamento in età evolutiva

Giovedì 24 novembre - dalle 15.00 alle 19.00
Disturbi del comportamento nel bambino: caratteristiche cliniche e indicazioni per l’intervento
Pietro Muratori (IRCCS Fondazione Stella Maris, Pisa)

Contenuti:

• delineare gli itinerari di sviluppo ed i quadri psicopatologici che sottostanno alle diagnosi nosografiche di Disturbo della Condotta, Disturbo Oppositivo Provocatorio e ADHD
• presentare i fattori di rischio che possono determinare l'evoluzione verso un problema di comportamento in bambini e adolescenti

Favorire autonomia e senso di auto-efficacia con il Metodo S.T.A.R.T.
Gianluca Daffi (Università Cattolica di Milano)

Il metodo S.T.A.R.T. è un modello unico per l’attività dei compiti a casa per i ragazzi con ADHD, incentrato sulle “skills”, cioè sulle abilità e sulle competenze che il ragazzo già possiede e che può migliorare, andando ad incrementare gli strumenti e le strategie di pianificazione, organizzazione e verifica delle attività svolte. L’obiettivo ultimo di questa metodologia è quello di far riflettere bambini e ragazzi su come affrontare un compito, qualsiasi esso sia. La metacognizione, ovvero la capacità di auto-osservarsi e riflettere sui propri stati mentali, nel metodo S.T.A.R.T. viene posta in relazione allo studio. Il bambino impara a riflettere su cosa sa di sé come studente, quali sono le sue abilità e le strategie che può mettere in atto.

Contenuti:

• individuare i punti di forza e le aree di miglioramento relative all’uso delle competenze esecutive
• stimolare lo sviluppo delle competenze esecutive e individuare modalità alternative per sviluppare le competenze deficitarie
• impostare delle “routine di studio” sia a casa che a scuola, consolidare le competenze del ragazzo e “sistematizzare” le procedure di studio apprese
• trasferire le strategie apprese durante i momenti di studio in altri contesti della vita quotidiana

Sabato 26 novembre - dalle 9.00 alle 13.00
THERAPLAY: la terapia del gioco polivagale
Milena Milani (The Theraplay Institute)

Theraplay è un tipo di terapia sviluppata alla fine degli anni ‘60 negli Stati Uniti soprattutto sulla base degli studi sull’attaccamento. Nel tempo si è arricchita dei contributi delle teorie della regolazione affettiva e anche degli studi neurobiologici sull’articolazione gerarchica del cervello. Il connubio più fortunato è stato quello con la teoria Polivagale di Porges. Theraplay è infatti una teoria che vuole insegnare al bambino al regolarsi e al genitore a regolare il bambino. E una terapia che prevede la presenza in seduta del genitore: in questo modo, non solo il bambino, ma anche il genitore fa un’esperienza relazionale correttiva che più facilmente può essere generalizzata ai contesti di vita. Theraplay viene applicata in una serie svariata di situazioni: problemi di ansia, separazione, mutismo selettivo, problemi comportamentali, autismo e come intervento facilitante il processo di adozione. Viene utilizzata soprattutto nella fascia 3-11 ma, con gli opportuni adattamenti, più essere utilizzata anche sui più piccoli o più grandi.

Contenuti:

• storia della Theraplay
• basi teoriche
• le dimensioni di base (Engagement, Structure, Nurture, Challenge)
• la fase valutativa con MIM
• come si imposta l’intervento: tenere il bambino nella finestra di tolleranza e lavorare sulle dimensioni fragili
• esemplificazioni con situazioni cliniche diverse

Giovedì 1 dicembre - dalle 15.00 alle 19.00
Strumenti per la valutazione dei Disturbi del Comportamento in età evolutiva
Valentina Levantini (Università degli Studi di Udine, IRCCS Fondazione Stella Maris)

I disturbi del comportamento in età evolutiva rappresentano uno dei motivi più frequente di richiesta di consultazione presso i servizi di salute mentale dell’infanzia e adolescenza. Per poter attuare un trattamento che sia mirato e il più efficace possibile è necessario condurre un accurato processo di assessment. In questo contesto, strumenti di misura, quali scale e questionari, possono rappresentare un valido supporto. Scopo del presente modulo è pertanto fornire strumenti pratici per condurre la fase di assessment e descrivere i principali strumenti per la valutazione dei disturbi del comportamento in età evolutiva.

Contenuti:

• valutazione dei Disturbi del Comportamento in età evolutiva: aspetti generali
• strumenti per la valutazione de quadro psicopatologico del bambino
• strumenti per la valutazione dei comportamenti aggressivi
• strumenti per la valutazione delle caratteristiche di personalità
• strumenti per la valutazione dell’autostima
• strumenti per la valutazione dell’empatia e processi correlati
• strumenti per la valutazione del contesto familiare

Venerdì 2 dicembre - dalle 15.00 alle 19.00
Introduzione all'ACT per gli adolescenti
Emanuele Rossi (Psicologo e psicoterapeuta, Ricercatore e Formatore ACT)

Gli adolescenti presentano problematiche peculiari che devono essere comprese nel contesto di una serie di variabili che differiscono per tipo o almeno per entità da quelle che troviamo negli adulti. Nel passaggio attraverso traiettorie di sviluppo mutevoli è possibile incontrare le prime lotte e difficoltà psicologiche. Gli adolescenti sono spesso soggetti a circostanze su cui sia il clinico che i giovani pazienti hanno poco controllo. Tra gli adolescenti in particolare, l’esplorazione dell’autonomia e le relazioni interpersonali emergenti sono questioni costantemente ad alto rischio. È pertanto fondamentale che gli interventi siano cuciti e modellati su misura a seconda del contesto clinico e della persona.

Contenuti

• fondamenti dell’ACT
• disperazione creativa
• identificare i valori
• definire gli obiettivi
• disponibilita` e autorizzare i sentimenti
• defusione
• se´-come-contesto

Sabato 3 dicembre - dalle 9.00 alle 13.00
Il video-feedback come intervento evidence-based di supporto alla genitorialità e per il trattamento delle difficoltà di comportamento
Melvin Piro (Psicologo e Psicoterapeuta)

La teoria dell’attaccamento ha contributo in modo importante al diffondersi di una serie di interventi rivolti alla diade genitore-bambino, la cui efficacia è stata dimostrata su base sperimentale. Si tratta di interventi volti a sostenere lo sviluppo positivo della diade e in particolare a promuovere relazioni di attaccamento sicure, ridurre il rischio di problematiche di tipo esternalizzanti nei bambini, o intervenire su queste quando conclamate. Questi interventi sono accumunati dall’uso del video-feedback come tecnica di lavoro principale.

Contenuti:

• valore clinico del video in età evolutiva
• principali tecniche di video-feedback
  
• concettualizzazione dell'uso del video-feedback in ottica cognitivo-costruttivista
• linee guida pratiche all'uso del video: reperimento del materiale video (situazioni tipiche da riprendere, e come); come lavorarci: selezione di un frammento (possibili criteri); setting di lavoro col genitore; i principali tipi di feedback e loro uso strategico processualmente orientato
• esemplificazioni cliniche ed esercitazione in piccoli gruppi
  

Giovedì 24 novembre - dalle 15.00 alle 19.00
Disturbi del comportamento nel bambino: caratteristiche cliniche e indicazioni per l’intervento
Pietro Muratori (IRCCS Fondazione Stella Maris, Pisa)

Contenuti:

• delineare gli itinerari di sviluppo ed i quadri psicopatologici che sottostanno alle diagnosi nosografiche di Disturbo della Condotta, Disturbo Oppositivo Provocatorio e ADHD
• presentare i fattori di rischio che possono determinare l'evoluzione verso un problema di comportamento in bambini e adolescenti

Favorire autonomia e senso di auto-efficacia con il Metodo S.T.A.R.T.
Gianluca Daffi (Università Cattolica di Milano)

Il metodo S.T.A.R.T. è un modello unico per l’attività dei compiti a casa per i ragazzi con ADHD, incentrato sulle “skills”, cioè sulle abilità e sulle competenze che il ragazzo già possiede e che può migliorare, andando ad incrementare gli strumenti e le strategie di pianificazione, organizzazione e verifica delle attività svolte. L’obiettivo ultimo di questa metodologia è quello di far riflettere bambini e ragazzi su come affrontare un compito, qualsiasi esso sia. La metacognizione, ovvero la capacità di auto-osservarsi e riflettere sui propri stati mentali, nel metodo S.T.A.R.T. viene posta in relazione allo studio. Il bambino impara a riflettere su cosa sa di sé come studente, quali sono le sue abilità e le strategie che può mettere in atto.

Contenuti:

• individuare i punti di forza e le aree di miglioramento relative all’uso delle competenze esecutive
• stimolare lo sviluppo delle competenze esecutive e individuare modalità alternative per sviluppare le competenze deficitarie
• impostare delle “routine di studio” sia a casa che a scuola, consolidare le competenze del ragazzo e “sistematizzare” le procedure di studio apprese
• trasferire le strategie apprese durante i momenti di studio in altri contesti della vita quotidiana

Sabato 26 novembre - dalle 9.00 alle 13.00
THERAPLAY: la terapia del gioco polivagale
Milena Milani (The Theraplay Institute)

Theraplay è un tipo di terapia sviluppata alla fine degli anni ‘60 negli Stati Uniti soprattutto sulla base degli studi sull’attaccamento. Nel tempo si è arricchita dei contributi delle teorie della regolazione affettiva e anche degli studi neurobiologici sull’articolazione gerarchica del cervello. Il connubio più fortunato è stato quello con la teoria Polivagale di Porges. Theraplay è infatti una teoria che vuole insegnare al bambino al regolarsi e al genitore a regolare il bambino. E una terapia che prevede la presenza in seduta del genitore: in questo modo, non solo il bambino, ma anche il genitore fa un’esperienza relazionale correttiva che più facilmente può essere generalizzata ai contesti di vita. Theraplay viene applicata in una serie svariata di situazioni: problemi di ansia, separazione, mutismo selettivo, problemi comportamentali, autismo e come intervento facilitante il processo di adozione. Viene utilizzata soprattutto nella fascia 3-11 ma, con gli opportuni adattamenti, più essere utilizzata anche sui più piccoli o più grandi.

Contenuti:

• storia della Theraplay
• basi teoriche
• le dimensioni di base (Engagement, Structure, Nurture, Challenge)
• la fase valutativa con MIM
• come si imposta l’intervento: tenere il bambino nella finestra di tolleranza e lavorare sulle dimensioni fragili
• esemplificazioni con situazioni cliniche diverse

Giovedì 1 dicembre - dalle 15.00 alle 19.00
Strumenti per la valutazione dei Disturbi del Comportamento in età evolutiva
Valentina Levantini (Università degli Studi di Udine, IRCCS Fondazione Stella Maris)

I disturbi del comportamento in età evolutiva rappresentano uno dei motivi più frequente di richiesta di consultazione presso i servizi di salute mentale dell’infanzia e adolescenza. Per poter attuare un trattamento che sia mirato e il più efficace possibile è necessario condurre un accurato processo di assessment. In questo contesto, strumenti di misura, quali scale e questionari, possono rappresentare un valido supporto. Scopo del presente modulo è pertanto fornire strumenti pratici per condurre la fase di assessment e descrivere i principali strumenti per la valutazione dei disturbi del comportamento in età evolutiva.

Contenuti:

• valutazione dei Disturbi del Comportamento in età evolutiva: aspetti generali
• strumenti per la valutazione de quadro psicopatologico del bambino
• strumenti per la valutazione dei comportamenti aggressivi
• strumenti per la valutazione delle caratteristiche di personalità
• strumenti per la valutazione dell’autostima
• strumenti per la valutazione dell’empatia e processi correlati
• strumenti per la valutazione del contesto familiare

Venerdì 2 dicembre - dalle 15.00 alle 19.00
Introduzione all'ACT per gli adolescenti
Emanuele Rossi (Psicologo e psicoterapeuta, Ricercatore e Formatore ACT)

Gli adolescenti presentano problematiche peculiari che devono essere comprese nel contesto di una serie di variabili che differiscono per tipo o almeno per entità da quelle che troviamo negli adulti. Nel passaggio attraverso traiettorie di sviluppo mutevoli è possibile incontrare le prime lotte e difficoltà psicologiche. Gli adolescenti sono spesso soggetti a circostanze su cui sia il clinico che i giovani pazienti hanno poco controllo. Tra gli adolescenti in particolare, l’esplorazione dell’autonomia e le relazioni interpersonali emergenti sono questioni costantemente ad alto rischio. È pertanto fondamentale che gli interventi siano cuciti e modellati su misura a seconda del contesto clinico e della persona.

Contenuti

• fondamenti dell’ACT
• disperazione creativa
• identificare i valori
• definire gli obiettivi
• disponibilita` e autorizzare i sentimenti
• defusione
• se´-come-contesto

Sabato 3 dicembre - dalle 9.00 alle 13.00
Il video-feedback come intervento evidence-based di supporto alla genitorialità e per il trattamento delle difficoltà di comportamento
Melvin Piro (Psicologo e Psicoterapeuta)

La teoria dell’attaccamento ha contributo in modo importante al diffondersi di una serie di interventi rivolti alla diade genitore-bambino, la cui efficacia è stata dimostrata su base sperimentale. Si tratta di interventi volti a sostenere lo sviluppo positivo della diade e in particolare a promuovere relazioni di attaccamento sicure, ridurre il rischio di problematiche di tipo esternalizzanti nei bambini, o intervenire su queste quando conclamate. Questi interventi sono accumunati dall’uso del video-feedback come tecnica di lavoro principale.

Contenuti:

• valore clinico del video in età evolutiva
• principali tecniche di video-feedback
  
• concettualizzazione dell'uso del video-feedback in ottica cognitivo-costruttivista
• linee guida pratiche all'uso del video: reperimento del materiale video (situazioni tipiche da riprendere, e come); come lavorarci: selezione di un frammento (possibili criteri); setting di lavoro col genitore; i principali tipi di feedback e loro uso strategico processualmente orientato
• esemplificazioni cliniche ed esercitazione in piccoli gruppi
  

Giovedì 24 novembre - dalle 15.00 alle 19.00
Disturbi del comportamento nel bambino: caratteristiche cliniche e indicazioni per l’intervento
Pietro Muratori (IRCCS Fondazione Stella Maris, Pisa)

Contenuti:

• delineare gli itinerari di sviluppo ed i quadri psicopatologici che sottostanno alle diagnosi nosografiche di Disturbo della Condotta, Disturbo Oppositivo Provocatorio e ADHD
• presentare i fattori di rischio che possono determinare l'evoluzione verso un problema di comportamento in bambini e adolescenti

Favorire autonomia e senso di auto-efficacia con il Metodo S.T.A.R.T.
Gianluca Daffi (Università Cattolica di Milano)

Il metodo S.T.A.R.T. è un modello unico per l’attività dei compiti a casa per i ragazzi con ADHD, incentrato sulle “skills”, cioè sulle abilità e sulle competenze che il ragazzo già possiede e che può migliorare, andando ad incrementare gli strumenti e le strategie di pianificazione, organizzazione e verifica delle attività svolte. L’obiettivo ultimo di questa metodologia è quello di far riflettere bambini e ragazzi su come affrontare un compito, qualsiasi esso sia. La metacognizione, ovvero la capacità di auto-osservarsi e riflettere sui propri stati mentali, nel metodo S.T.A.R.T. viene posta in relazione allo studio. Il bambino impara a riflettere su cosa sa di sé come studente, quali sono le sue abilità e le strategie che può mettere in atto.

Contenuti:

• individuare i punti di forza e le aree di miglioramento relative all’uso delle competenze esecutive
• stimolare lo sviluppo delle competenze esecutive e individuare modalità alternative per sviluppare le competenze deficitarie
• impostare delle “routine di studio” sia a casa che a scuola, consolidare le competenze del ragazzo e “sistematizzare” le procedure di studio apprese
• trasferire le strategie apprese durante i momenti di studio in altri contesti della vita quotidiana

Sabato 26 novembre - dalle 9.00 alle 13.00
THERAPLAY: la terapia del gioco polivagale
Milena Milani (The Theraplay Institute)

Theraplay è un tipo di terapia sviluppata alla fine degli anni ‘60 negli Stati Uniti soprattutto sulla base degli studi sull’attaccamento. Nel tempo si è arricchita dei contributi delle teorie della regolazione affettiva e anche degli studi neurobiologici sull’articolazione gerarchica del cervello. Il connubio più fortunato è stato quello con la teoria Polivagale di Porges. Theraplay è infatti una teoria che vuole insegnare al bambino al regolarsi e al genitore a regolare il bambino. E una terapia che prevede la presenza in seduta del genitore: in questo modo, non solo il bambino, ma anche il genitore fa un’esperienza relazionale correttiva che più facilmente può essere generalizzata ai contesti di vita. Theraplay viene applicata in una serie svariata di situazioni: problemi di ansia, separazione, mutismo selettivo, problemi comportamentali, autismo e come intervento facilitante il processo di adozione. Viene utilizzata soprattutto nella fascia 3-11 ma, con gli opportuni adattamenti, più essere utilizzata anche sui più piccoli o più grandi.

Contenuti:

• storia della Theraplay
• basi teoriche
• le dimensioni di base (Engagement, Structure, Nurture, Challenge)
• la fase valutativa con MIM
• come si imposta l’intervento: tenere il bambino nella finestra di tolleranza e lavorare sulle dimensioni fragili
• esemplificazioni con situazioni cliniche diverse

Giovedì 1 dicembre - dalle 15.00 alle 19.00
Strumenti per la valutazione dei Disturbi del Comportamento in età evolutiva
Valentina Levantini (Università degli Studi di Udine, IRCCS Fondazione Stella Maris)

I disturbi del comportamento in età evolutiva rappresentano uno dei motivi più frequente di richiesta di consultazione presso i servizi di salute mentale dell’infanzia e adolescenza. Per poter attuare un trattamento che sia mirato e il più efficace possibile è necessario condurre un accurato processo di assessment. In questo contesto, strumenti di misura, quali scale e questionari, possono rappresentare un valido supporto. Scopo del presente modulo è pertanto fornire strumenti pratici per condurre la fase di assessment e descrivere i principali strumenti per la valutazione dei disturbi del comportamento in età evolutiva.

Contenuti:

• valutazione dei Disturbi del Comportamento in età evolutiva: aspetti generali
• strumenti per la valutazione de quadro psicopatologico del bambino
• strumenti per la valutazione dei comportamenti aggressivi
• strumenti per la valutazione delle caratteristiche di personalità
• strumenti per la valutazione dell’autostima
• strumenti per la valutazione dell’empatia e processi correlati
• strumenti per la valutazione del contesto familiare

Venerdì 2 dicembre - dalle 15.00 alle 19.00
Introduzione all'ACT per gli adolescenti
Emanuele Rossi (Psicologo e psicoterapeuta, Ricercatore e Formatore ACT)

Gli adolescenti presentano problematiche peculiari che devono essere comprese nel contesto di una serie di variabili che differiscono per tipo o almeno per entità da quelle che troviamo negli adulti. Nel passaggio attraverso traiettorie di sviluppo mutevoli è possibile incontrare le prime lotte e difficoltà psicologiche. Gli adolescenti sono spesso soggetti a circostanze su cui sia il clinico che i giovani pazienti hanno poco controllo. Tra gli adolescenti in particolare, l’esplorazione dell’autonomia e le relazioni interpersonali emergenti sono questioni costantemente ad alto rischio. È pertanto fondamentale che gli interventi siano cuciti e modellati su misura a seconda del contesto clinico e della persona.

Contenuti

• fondamenti dell’ACT
• disperazione creativa
• identificare i valori
• definire gli obiettivi
• disponibilita` e autorizzare i sentimenti
• defusione
• se´-come-contesto

Sabato 3 dicembre - dalle 9.00 alle 13.00
Il video-feedback come intervento evidence-based di supporto alla genitorialità e per il trattamento delle difficoltà di comportamento
Melvin Piro (Psicologo e Psicoterapeuta)

La teoria dell’attaccamento ha contributo in modo importante al diffondersi di una serie di interventi rivolti alla diade genitore-bambino, la cui efficacia è stata dimostrata su base sperimentale. Si tratta di interventi volti a sostenere lo sviluppo positivo della diade e in particolare a promuovere relazioni di attaccamento sicure, ridurre il rischio di problematiche di tipo esternalizzanti nei bambini, o intervenire su queste quando conclamate. Questi interventi sono accumunati dall’uso del video-feedback come tecnica di lavoro principale.

Contenuti:

• valore clinico del video in età evolutiva
• principali tecniche di video-feedback
  
• concettualizzazione dell'uso del video-feedback in ottica cognitivo-costruttivista
• linee guida pratiche all'uso del video: reperimento del materiale video (situazioni tipiche da riprendere, e come); come lavorarci: selezione di un frammento (possibili criteri); setting di lavoro col genitore; i principali tipi di feedback e loro uso strategico processualmente orientato
• esemplificazioni cliniche ed esercitazione in piccoli gruppi