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Le difficoltà di apprendimento della matematica: corso base

Dal 04 febbraio 2020 50 ore

L’apprendimento della matematica costituisce spesso ostacolo e sofferenza per molti studenti, di qualsiasi classe ed età. Siamo generalmente portati a pensare che per andar bene in matematica si debba avere un’intelligenza superiore o che si debba...

L’apprendimento della matematica costituisce spesso ostacolo e sofferenza per molti studenti, di qualsiasi classe ed età. Siamo generalmente portati a pensare che per andar bene in matematica si debba avere un’intelligenza superiore o che si debba essere particolarmente “portati” per questa materia. In assenza di queste condizioni non rimane che rassegnarsi a continui fallimenti. Queste idee ingenue e statiche sulla matematica possono renderne difficile l’acquisizione e l’approccio. La ricerca scientifica in materia ci dice però che tutti gli esseri umani – e non solo – sono dotati fin dalla nascita di una forma di intelligenza numerica che permetterebbe al nostro cervello di riconoscere e manipolare quantità ancor prima di imparare a parlare. Ma se siamo dotati di queste straordinarie abilità innate, per quale motivo tante persone (troppe!) incontrano difficoltà nell’apprendimento della matematica? Cercheremo di trovare risposta a questo ed ad altri interrogativi partendo dalla presentazione dei modelli teorici che spiegano lo sviluppo della conoscenza numerica e delle abilità di calcolo, dedicando particolare attenzione ai processi cognitivi e metacognitivi del problem solving aritmetico. Durante il corso verranno presentati strumenti di valutazione e materiali e metodologie di potenziamento delle abilità deficitarie.

L’apprendimento della matematica costituisce spesso ostacolo e sofferenza per molti studenti, di qualsiasi classe ed età. Siamo generalmente portati a pensare che per andar bene in matematica si debba avere un’intelligenza superiore o che si debba...

L’apprendimento della matematica costituisce spesso ostacolo e sofferenza per molti studenti, di qualsiasi classe ed età. Siamo generalmente portati a pensare che per andar bene in matematica si debba avere un’intelligenza superiore o che si debba essere particolarmente “portati” per questa materia. In assenza di queste condizioni non rimane che rassegnarsi a continui fallimenti. Queste idee ingenue e statiche sulla matematica possono renderne difficile l’acquisizione e l’approccio. La ricerca scientifica in materia ci dice però che tutti gli esseri umani – e non solo – sono dotati fin dalla nascita di una forma di intelligenza numerica che permetterebbe al nostro cervello di riconoscere e manipolare quantità ancor prima di imparare a parlare. Ma se siamo dotati di queste straordinarie abilità innate, per quale motivo tante persone (troppe!) incontrano difficoltà nell’apprendimento della matematica? Cercheremo di trovare risposta a questo ed ad altri interrogativi partendo dalla presentazione dei modelli teorici che spiegano lo sviluppo della conoscenza numerica e delle abilità di calcolo, dedicando particolare attenzione ai processi cognitivi e metacognitivi del problem solving aritmetico. Durante il corso verranno presentati strumenti di valutazione e materiali e metodologie di potenziamento delle abilità deficitarie.

L’apprendimento della matematica costituisce spesso ostacolo e sofferenza per molti studenti, di qualsiasi classe ed età. Siamo generalmente portati a pensare che per andar bene in matematica si debba avere un’intelligenza superiore o che si debba...

L’apprendimento della matematica costituisce spesso ostacolo e sofferenza per molti studenti, di qualsiasi classe ed età. Siamo generalmente portati a pensare che per andar bene in matematica si debba avere un’intelligenza superiore o che si debba essere particolarmente “portati” per questa materia. In assenza di queste condizioni non rimane che rassegnarsi a continui fallimenti. Queste idee ingenue e statiche sulla matematica possono renderne difficile l’acquisizione e l’approccio. La ricerca scientifica in materia ci dice però che tutti gli esseri umani – e non solo – sono dotati fin dalla nascita di una forma di intelligenza numerica che permetterebbe al nostro cervello di riconoscere e manipolare quantità ancor prima di imparare a parlare. Ma se siamo dotati di queste straordinarie abilità innate, per quale motivo tante persone (troppe!) incontrano difficoltà nell’apprendimento della matematica? Cercheremo di trovare risposta a questo ed ad altri interrogativi partendo dalla presentazione dei modelli teorici che spiegano lo sviluppo della conoscenza numerica e delle abilità di calcolo, dedicando particolare attenzione ai processi cognitivi e metacognitivi del problem solving aritmetico. Durante il corso verranno presentati strumenti di valutazione e materiali e metodologie di potenziamento delle abilità deficitarie.

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contenuti

Modulo 1. Lo sviluppo dell’intelligenza numerica
Obiettivi: conoscere gli studi e le ricerche che spiegano l’esistenza delle abilità cognitive innate di processa mento di quantità. Conoscere i meccanismi che regolano la conoscenza del sistema...

Modulo 1. Lo sviluppo dell’intelligenza numerica
Obiettivi: conoscere gli studi e le ricerche che spiegano l’esistenza delle abilità cognitive innate di processa mento di quantità. Conoscere i meccanismi che regolano la conoscenza del sistema numerico.
Contenuti:
• Come e quando i bambini giungono alla conquista della conoscenza numerica
• Meccanismi semantici, lessicali e sintattici del numero

Modulo 2. Le abilità di calcolo
Obiettivi: conoscere gli studi e le ricerche che spiegano lo sviluppo delle abilità di calcolo e la sequenzialità dei processi.
Contenuti:
• Il sistema di elaborazione del numero e il sistema del calcolo: il modello di Mc Closkey
• Le abilità di base del calcolo
• Gli errori del sistema del calcolo
• Difficoltà di calcolo e discalculia evolutiva

Modulo 3. La valutazione delle difficoltà di calcolo e le modalità di intervento
Obiettivi: conoscere gli strumenti di valutazione delle abilità numeriche e di calcolo utilizzabili sia a livello scolastico che a livello clinici e dotati delle caratteristiche psicometriche che li renda attendibili.
Contenuti:
• Strumenti per la valutazione: dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria
• Materiali di potenziamento: dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria

Modulo 4. Il flusso di soluzione dei problemi aritmetici
Obiettivi: conoscere le diverse tipologie di problemi scolastici. Presentazione dei un modello teorico esplicativo e riflessione sulle singole componenti del modello.
Contenuti:
• Esercizi, Problemi procedurali e problemi strategici
• Le fasi di soluzione di un problema: dalla comprensione all’autovalutazione del proprio operato

Modulo 5. La valutazione delle difficoltà di problem solving e le modalità di intervento

Obiettivi: conoscere gli strumenti di valutazione delle abilità di soluzione dei problemi aritmetici e la metodologia dell’intervento nei casi di difficoltà.
Contenuti:
• Strumenti per la valutazione e per il potenziamento

Modulo 1. Lo sviluppo dell’intelligenza numerica
Obiettivi: conoscere gli studi e le ricerche che spiegano l’esistenza delle abilità cognitive innate di processa mento di quantità. Conoscere i meccanismi che regolano la conoscenza del sistema...

Modulo 1. Lo sviluppo dell’intelligenza numerica
Obiettivi: conoscere gli studi e le ricerche che spiegano l’esistenza delle abilità cognitive innate di processa mento di quantità. Conoscere i meccanismi che regolano la conoscenza del sistema numerico.
Contenuti:
• Come e quando i bambini giungono alla conquista della conoscenza numerica
• Meccanismi semantici, lessicali e sintattici del numero

Modulo 2. Le abilità di calcolo
Obiettivi: conoscere gli studi e le ricerche che spiegano lo sviluppo delle abilità di calcolo e la sequenzialità dei processi.
Contenuti:
• Il sistema di elaborazione del numero e il sistema del calcolo: il modello di Mc Closkey
• Le abilità di base del calcolo
• Gli errori del sistema del calcolo
• Difficoltà di calcolo e discalculia evolutiva

Modulo 3. La valutazione delle difficoltà di calcolo e le modalità di intervento
Obiettivi: conoscere gli strumenti di valutazione delle abilità numeriche e di calcolo utilizzabili sia a livello scolastico che a livello clinici e dotati delle caratteristiche psicometriche che li renda attendibili.
Contenuti:
• Strumenti per la valutazione: dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria
• Materiali di potenziamento: dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria

Modulo 4. Il flusso di soluzione dei problemi aritmetici
Obiettivi: conoscere le diverse tipologie di problemi scolastici. Presentazione dei un modello teorico esplicativo e riflessione sulle singole componenti del modello.
Contenuti:
• Esercizi, Problemi procedurali e problemi strategici
• Le fasi di soluzione di un problema: dalla comprensione all’autovalutazione del proprio operato

Modulo 5. La valutazione delle difficoltà di problem solving e le modalità di intervento

Obiettivi: conoscere gli strumenti di valutazione delle abilità di soluzione dei problemi aritmetici e la metodologia dell’intervento nei casi di difficoltà.
Contenuti:
• Strumenti per la valutazione e per il potenziamento

Modulo 1. Lo sviluppo dell’intelligenza numerica
Obiettivi: conoscere gli studi e le ricerche che spiegano l’esistenza delle abilità cognitive innate di processa mento di quantità. Conoscere i meccanismi che regolano la conoscenza del sistema...

Modulo 1. Lo sviluppo dell’intelligenza numerica
Obiettivi: conoscere gli studi e le ricerche che spiegano l’esistenza delle abilità cognitive innate di processa mento di quantità. Conoscere i meccanismi che regolano la conoscenza del sistema numerico.
Contenuti:
• Come e quando i bambini giungono alla conquista della conoscenza numerica
• Meccanismi semantici, lessicali e sintattici del numero

Modulo 2. Le abilità di calcolo
Obiettivi: conoscere gli studi e le ricerche che spiegano lo sviluppo delle abilità di calcolo e la sequenzialità dei processi.
Contenuti:
• Il sistema di elaborazione del numero e il sistema del calcolo: il modello di Mc Closkey
• Le abilità di base del calcolo
• Gli errori del sistema del calcolo
• Difficoltà di calcolo e discalculia evolutiva

Modulo 3. La valutazione delle difficoltà di calcolo e le modalità di intervento
Obiettivi: conoscere gli strumenti di valutazione delle abilità numeriche e di calcolo utilizzabili sia a livello scolastico che a livello clinici e dotati delle caratteristiche psicometriche che li renda attendibili.
Contenuti:
• Strumenti per la valutazione: dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria
• Materiali di potenziamento: dalla scuola dell’infanzia alla scuola secondaria

Modulo 4. Il flusso di soluzione dei problemi aritmetici
Obiettivi: conoscere le diverse tipologie di problemi scolastici. Presentazione dei un modello teorico esplicativo e riflessione sulle singole componenti del modello.
Contenuti:
• Esercizi, Problemi procedurali e problemi strategici
• Le fasi di soluzione di un problema: dalla comprensione all’autovalutazione del proprio operato

Modulo 5. La valutazione delle difficoltà di problem solving e le modalità di intervento

Obiettivi: conoscere gli strumenti di valutazione delle abilità di soluzione dei problemi aritmetici e la metodologia dell’intervento nei casi di difficoltà.
Contenuti:
• Strumenti per la valutazione e per il potenziamento


BES DSA e ADHD DSA Discalculia

Studio di dispense e visualizzazione di filmati. Svolgimento di esercitazioni con feedback personalizzato da parte del tutor. Discussione con gli altri partecipanti tramite forum.

Dispense di studio e filmati.

BES DSA e ADHD DSA Discalculia

Studio di dispense e visualizzazione di filmati. Svolgimento di esercitazioni con feedback personalizzato da parte del tutor. Discussione con gli altri partecipanti tramite forum.

Dispense di studio e filmati.

Autrice: Germana Englaro
Tutor: Nicoletta Perini

Il corso ha una durata di circa 2 mesi.
Ogni modulo si conclude con un'esercitazione da consegnare entro le date prestabilite.


Autrice: Germana Englaro
Tutor: Nicoletta Perini

Il corso ha una durata di circa 2 mesi.
Ogni modulo si conclude con un'esercitazione da consegnare entro le date prestabilite.



Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Il Centro Studi Erickson è ente accreditato dal MIUR per la formazione del personale della scuola.
Questo corso è presente sulla piattaforma S.o.f.i.a. del Ministero dell’Istruzione,...

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  • carta di credito/PayPal/carta del docente pagando contestualmente all’iscrizione
  • bonifico bancario da effettuare entro i 3 giorni successivi alla data d’iscrizione online e comunque almeno 3 giorni prima dalla data d’inizio del corso.

Si consiglia di non attendere i giorni in prossimità dell’inizio per svolgere l’iscrizione e il pagamento.

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Al termine del corso e previo superamento di tutte le esercitazioni previste dai vari moduli formativi, sarà possibile scaricare l’attestato di partecipazione al corso direttamente dalla piattaforma online.
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