Insegnare geografia alla scuola primaria e secondaria

Introduzione - La geografia oggettiva e soggettiva
Come integrare il linguaggio del libro di testo, fondamentale per una comunicazione condivisa nell’analisi di un paesaggio, e le percezioni del soggetto, necessarie per esprimere il senso di appartenenza ai luoghi? Un percorso introduttivo di riflessione per una metodologia di insegnamento della geografia propedeutica alla formazione di cittadini attivi.

Modulo 1 – Il fiume
• Alla scoperta del paesaggio attraverso le parole
Nella prima parte del modulo sarà proposta un’attività tratta da un albo illustrato che arricchirà la descrizione oggettiva del fiume di emozioni e di atmosfere che sviluppano l’immaginifico.

• Alla scoperta del paesaggio dalla sorgente alla foce
Nella seconda parte invece verrà simulata un’attività didattica in cui, partendo dalla presentazione del percorso di un fiume sulla carta geografica, verranno analizzate le immagini da satellite e di paesaggio della sorgente, dell’alto, del medio e del basso corso e della foce.

Modulo 2 – Il mare: la definizione del libro e lo sguardo del soggetto
Per la scuola primaria sarà presentata un’attività per sviluppare la consapevolezza che la definizione del libro di testo è una delle possibilità per “vedere” il mare perché esistono tanti mari quanti sono gli sguardi umani e non che lo osservano.

Per la scuola secondaria sarà presentata un’attività in cui, usando la definizione classica di mare presa da un libro di geografia, da brani di narrativa, da articoli di riviste del settore geografico, da fotografie, ecc. verrà mostrato come costruire una lezione che arricchisca progressivamente il linguaggio disciplinare del libro con la dimensione soggettiva del lessico della percezione.

Modulo 3 – La città: la definizione del libro e lo sguardo del soggetto
In questo modulo si partirà dagli albi illustrati, fonte di proposte operative per tutto il primo ciclo, e si proseguirà con il concetto di quello che la città “non è”, costruendo una lezione con brani di narrativa, articoli di riviste del settore geografico e attività. Si vuole giungere alla definizione contenuta nei libri di geografia sviluppando lungo il percorso l’attenzione verso differenti punti di vista nell’analisi e nell’interpretazione di un paesaggio antropizzato.

Modulo 4 – La mappa dei luoghi del cuore, il patrimonio paesaggistico e architettonico
Le attività proposte in questo modulo guideranno alla costruzione di una mappa dei luoghi del cuore, di un percorso di luoghi del cuore e di una mappa interiore del viaggiatore.
Sarà inoltre costruita una Story Map che verterà prima su un tema specifico poi su un luogo del cuore, un luogo di vita o un desiderio degli alunni, includendo anche il progetto di valorizzazione.

Modulo 5 – Insegnare la geografia attraverso il viaggio
L’ultimo modulo consisterà in una proposta di attività di gruppo in cui il viaggio sarà utilizzato come strumento didattico per raccontare, attraverso lo storytelling per immagini e parole, il vissuto emozionale, mentale e corporeo. Verranno inoltre utilizzati e studiati i diversi linguaggi della narrazione del viaggio attraverso una geografia dei luoghi soggettiva. Si farà uso di esempi di esperienze in giro per il mondo, raccontate da scrittori, viaggiatori e artisti, e un esercizio di confronto con il proprio vissuto in viaggio.

Attività
Sarà possibile esercitarsi attraverso alcune proposte operative da svolgere in autonomia, il momento di feedback avverrà durante un webinar in cui l’esperta Luisa Fazzini risponderà ad eventuali dubbi e domande dei corsisti.

Introduzione - La geografia oggettiva e soggettiva
Come integrare il linguaggio del libro di testo, fondamentale per una comunicazione condivisa nell’analisi di un paesaggio, e le percezioni del soggetto, necessarie per esprimere il senso di appartenenza ai luoghi? Un percorso introduttivo di riflessione per una metodologia di insegnamento della geografia propedeutica alla formazione di cittadini attivi.

Modulo 1 – Il fiume
• Alla scoperta del paesaggio attraverso le parole
Nella prima parte del modulo sarà proposta un’attività tratta da un albo illustrato che arricchirà la descrizione oggettiva del fiume di emozioni e di atmosfere che sviluppano l’immaginifico.

• Alla scoperta del paesaggio dalla sorgente alla foce
Nella seconda parte invece verrà simulata un’attività didattica in cui, partendo dalla presentazione del percorso di un fiume sulla carta geografica, verranno analizzate le immagini da satellite e di paesaggio della sorgente, dell’alto, del medio e del basso corso e della foce.

Modulo 2 – Il mare: la definizione del libro e lo sguardo del soggetto
Per la scuola primaria sarà presentata un’attività per sviluppare la consapevolezza che la definizione del libro di testo è una delle possibilità per “vedere” il mare perché esistono tanti mari quanti sono gli sguardi umani e non che lo osservano.

Per la scuola secondaria sarà presentata un’attività in cui, usando la definizione classica di mare presa da un libro di geografia, da brani di narrativa, da articoli di riviste del settore geografico, da fotografie, ecc. verrà mostrato come costruire una lezione che arricchisca progressivamente il linguaggio disciplinare del libro con la dimensione soggettiva del lessico della percezione.

Modulo 3 – La città: la definizione del libro e lo sguardo del soggetto
In questo modulo si partirà dagli albi illustrati, fonte di proposte operative per tutto il primo ciclo, e si proseguirà con il concetto di quello che la città “non è”, costruendo una lezione con brani di narrativa, articoli di riviste del settore geografico e attività. Si vuole giungere alla definizione contenuta nei libri di geografia sviluppando lungo il percorso l’attenzione verso differenti punti di vista nell’analisi e nell’interpretazione di un paesaggio antropizzato.

Modulo 4 – La mappa dei luoghi del cuore, il patrimonio paesaggistico e architettonico
Le attività proposte in questo modulo guideranno alla costruzione di una mappa dei luoghi del cuore, di un percorso di luoghi del cuore e di una mappa interiore del viaggiatore.
Sarà inoltre costruita una Story Map che verterà prima su un tema specifico poi su un luogo del cuore, un luogo di vita o un desiderio degli alunni, includendo anche il progetto di valorizzazione.

Modulo 5 – Insegnare la geografia attraverso il viaggio
L’ultimo modulo consisterà in una proposta di attività di gruppo in cui il viaggio sarà utilizzato come strumento didattico per raccontare, attraverso lo storytelling per immagini e parole, il vissuto emozionale, mentale e corporeo. Verranno inoltre utilizzati e studiati i diversi linguaggi della narrazione del viaggio attraverso una geografia dei luoghi soggettiva. Si farà uso di esempi di esperienze in giro per il mondo, raccontate da scrittori, viaggiatori e artisti, e un esercizio di confronto con il proprio vissuto in viaggio.

Attività
Sarà possibile esercitarsi attraverso alcune proposte operative da svolgere in autonomia, il momento di feedback avverrà durante un webinar in cui l’esperta Luisa Fazzini risponderà ad eventuali dubbi e domande dei corsisti.

Introduzione - La geografia oggettiva e soggettiva
Come integrare il linguaggio del libro di testo, fondamentale per una comunicazione condivisa nell’analisi di un paesaggio, e le percezioni del soggetto, necessarie per esprimere il senso di appartenenza ai luoghi? Un percorso introduttivo di riflessione per una metodologia di insegnamento della geografia propedeutica alla formazione di cittadini attivi.

Modulo 1 – Il fiume
• Alla scoperta del paesaggio attraverso le parole
Nella prima parte del modulo sarà proposta un’attività tratta da un albo illustrato che arricchirà la descrizione oggettiva del fiume di emozioni e di atmosfere che sviluppano l’immaginifico.

• Alla scoperta del paesaggio dalla sorgente alla foce
Nella seconda parte invece verrà simulata un’attività didattica in cui, partendo dalla presentazione del percorso di un fiume sulla carta geografica, verranno analizzate le immagini da satellite e di paesaggio della sorgente, dell’alto, del medio e del basso corso e della foce.

Modulo 2 – Il mare: la definizione del libro e lo sguardo del soggetto
Per la scuola primaria sarà presentata un’attività per sviluppare la consapevolezza che la definizione del libro di testo è una delle possibilità per “vedere” il mare perché esistono tanti mari quanti sono gli sguardi umani e non che lo osservano.

Per la scuola secondaria sarà presentata un’attività in cui, usando la definizione classica di mare presa da un libro di geografia, da brani di narrativa, da articoli di riviste del settore geografico, da fotografie, ecc. verrà mostrato come costruire una lezione che arricchisca progressivamente il linguaggio disciplinare del libro con la dimensione soggettiva del lessico della percezione.

Modulo 3 – La città: la definizione del libro e lo sguardo del soggetto
In questo modulo si partirà dagli albi illustrati, fonte di proposte operative per tutto il primo ciclo, e si proseguirà con il concetto di quello che la città “non è”, costruendo una lezione con brani di narrativa, articoli di riviste del settore geografico e attività. Si vuole giungere alla definizione contenuta nei libri di geografia sviluppando lungo il percorso l’attenzione verso differenti punti di vista nell’analisi e nell’interpretazione di un paesaggio antropizzato.

Modulo 4 – La mappa dei luoghi del cuore, il patrimonio paesaggistico e architettonico
Le attività proposte in questo modulo guideranno alla costruzione di una mappa dei luoghi del cuore, di un percorso di luoghi del cuore e di una mappa interiore del viaggiatore.
Sarà inoltre costruita una Story Map che verterà prima su un tema specifico poi su un luogo del cuore, un luogo di vita o un desiderio degli alunni, includendo anche il progetto di valorizzazione.

Modulo 5 – Insegnare la geografia attraverso il viaggio
L’ultimo modulo consisterà in una proposta di attività di gruppo in cui il viaggio sarà utilizzato come strumento didattico per raccontare, attraverso lo storytelling per immagini e parole, il vissuto emozionale, mentale e corporeo. Verranno inoltre utilizzati e studiati i diversi linguaggi della narrazione del viaggio attraverso una geografia dei luoghi soggettiva. Si farà uso di esempi di esperienze in giro per il mondo, raccontate da scrittori, viaggiatori e artisti, e un esercizio di confronto con il proprio vissuto in viaggio.

Attività
Sarà possibile esercitarsi attraverso alcune proposte operative da svolgere in autonomia, il momento di feedback avverrà durante un webinar in cui l’esperta Luisa Fazzini risponderà ad eventuali dubbi e domande dei corsisti.