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Il libro di testo che vorrei
Le voci di chi insegna
Se potessi progettare da zero il tuo libro di testo ideale… cosa non potrebbe mancare?
Con la campagna #IlLibroDiTestoCheVorrei, Erickson Scuola ha ascoltato e raccolto le voci di chi la scuola la vive ogni giorno: docenti, educatori, educatrici e dirigenti.
Dalle oltre 1.000 persone che hanno partecipato è emerso un quadro chiaro e appassionato: la scuola italiana sogna libri di testo più inclusivi, operativi e vicini alla realtà della classe.
Cosa funziona nei libri di testo attuali
Molti insegnanti riconoscono nei libri di testo attuali alcuni elementi di valore:
la chiarezza e la linearità nella struttura dei contenuti;
la semplicità del linguaggio e la progressività degli apprendimenti;
la presenza di immagini e grafica funzionali, non dispersive e utili alla comprensione;
una buona varietà di esercizi e attività calibrate sulle età degli alunni e delle alunne.
Tuttavia, anche nei casi positivi, emerge il bisogno di strumenti più flessibili, capaci di adattarsi ai diversi ritmi e contesti della classe.
Cosa manca
Molti docenti segnalano alcune carenze ricorrenti nei testi attuali:
poca operatività e attività laboratoriali;
scarso spazio alla personalizzazione e all’inclusione;
strumenti digitali poco efficaci o difficili da utilizzare;
approcci troppo teorici e poco legati alla realtà quotidiana;
limitata attenzione alla riflessione metacognitiva e al pensiero critico.
Cosa si sogna per il futuro
Il libro di testo ideale, per chi insegna, è un ambiente di apprendimento aperto e dinamico, capace di:
coinvolgere tutti gli alunni e le alunne, valorizzando le differenze;
integrare attività concrete, esperienziali e cooperative;
favorire collegamenti interdisciplinari e percorsi tematici;
stimolare il piacere di imparare e la curiosità;
proporre strumenti digitali realmente utili e accessibili;
essere bello da vedere e da usare, con immagini significative e una grafica curata.
Una scuola che cambia, un libro che cresce insieme
Dalle parole di chi insegna emerge un messaggio condiviso: il libro di testo del futuro dovrà essere un compagno di viaggio nella crescita, non solo uno strumento di studio.
Un libro capace di coniugare rigore e creatività, conoscenza e emozione, per accompagnare bambini, bambine e insegnanti verso una scuola sempre più inclusiva, attiva e significativa.
La voce dei docenti sui social
Parallelamente al sondaggio principale, abbiamo lanciato su Instagram e Facebook una serie di domande dedicate al ruolo del libro di testo oggi.
Le migliaia di risposte raccolte confermano la stessa direzione emersa dal questionario: i docenti chiedono libri più flessibili, inclusivi e attivi.
Di seguito, i principali ambiti esplorati e le tendenze emerse.
Il ruolo del libro di testo
Molti insegnanti lo considerano un compagno di viaggio, non più un punto di arrivo.
È uno strumento da usare in modo flessibile, come base per costruire percorsi personalizzati.
Nella scelta del testo contano soprattutto chiarezza, inclusività e strumenti per la valutazione, mentre il grado di coinvolgimento nella decisione finale varia: non tutti i docenti si sentono pienamente partecipi delle adozioni.
Personalizzazione e inclusione
C’è un forte orientamento verso un libro unico e inclusivo, capace di accogliere i diversi livelli della classe.
Layout e leggibilità (font, colori, spazi) sono considerati elementi fondamentali, così come la presenza di mappe, sintesi e schede da completare.
Molti docenti dichiarano di autoprodurre materiali per adattare i contenuti, segno del desiderio di maggiore flessibilità e personalizzazione.
Didattica attiva e metodologie
Tra gli aspetti più desiderati spiccano laboratori, compiti di realtà e attività pratiche.
Il libro, oggi, aiuta solo in parte a “fare scuola attiva”: molti insegnanti chiedono testi che integrino naturalmente questo approccio.
La sezione “laboratorio” è vista come una risorsa utile soprattutto in Italiano, Matematica e Scienze.
Le strategie come la didattica a stazioni sono già diffuse, ma ancora poco sostenute dai materiali adozionali.
Metacognizione e valutazione
I docenti riconoscono l’importanza di spazi di autovalutazione e riflessione sul proprio modo di imparare, ancora poco presenti nei testi attuali.
L’errore viene percepito non come limite, ma come occasione di crescita e consapevolezza, e si chiede che il libro aiuti a sviluppare questa visione nei bambini.
Digitale e strumenti
Le risorse digitali sono usate con frequenza variabile: spesso solo alla LIM o in modo sporadico.
Quelle più apprezzate sono esercizi interattivi, video didattici e audio-letture, ma molti segnalano che il digitale è ancora una possibilità da migliorare, più che un aiuto reale.
C’è quindi il desiderio di un’integrazione tecnologica semplice, intuitiva e utile, mai fine a sé stessa.
Valori e approccio educativo
Per la maggior parte dei docenti, il libro di testo deve anche educare alle emozioni, alle relazioni e alla cittadinanza attiva.
Non solo contenuti disciplinari, dunque, ma anche strumenti per crescere come persone e come comunità scolastica.
Le attività su affettività, empatia e convivenza vengono viste come parte integrante del percorso formativo.
Dai social alla scuola reale, le voci raccolte parlano di un’unica direzione condivisa:
un libro di testo che accompagni, ispiri e includa per una didattica sempre più viva e partecipata.
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