Gifted-2E Tutor

FORMAZIONE IN DIRETTA STREAMING

Quadro introduttivo sulla plusdotazione, la doppia eccezionalità e il sottorendimento scolastico

• Caratteristiche dei gifted: conoscere il loro funzionamento cognitivo e gli aspetti ad esso associati (bisogni sociali ed emotivi, autoregolazione, perfezionismo, overexcitabilities, asincronia dello sviluppo, pensiero arborescente, impegno nel compito, procrastinazione, consapevolezza della propria eccezionalità, ansia, eventuali rischi di depressione)
• Caratteristiche dei gifted underachievers: profili e segnali.
• Identificazione della doppia eccezionalità: non-diagnosi e mis-diagnosi
• Caratteristiche dei twice exceptional
• Le multi eccezionalità nei bambini/ragazzi doppiamente eccezionali

Indispensabile premessa per una pratica didattica e educativa efficace è la conoscenza approfondita, da parte dei corsisti, delle caratteristiche neuropsicologiche di individui plusdotati e delle persone che manifestano una traiettoria di sviluppo atipico (disturbi dell’apprendimento, deficit di attenzione e iperattività – ADHD, autismo, sindromi a base genetica o disturbi del comportamento). Si cercherà di capire perché gli studenti gifted si annoiano, perché sono a rischio di sottorendimento scolastico, perché sono vittime di misdiagnosis o non-diagnosi, perché gli strumenti compensativi non possono essere esaustivi per gli studenti doppiamente eccezionali, e ancora perché dobbiamo rendere le attività pertinenti e autentiche.

Homework Gifted – 2E Tutor

• La figura del «Gifted – 2E Tutor»: caratteristiche e competenze
• Qualità di un Tutor: conoscenza dei profili e comprensione dei bisogni educativi ed emotivi dei gifted, gifted underachiever e twice exceptional
• I bambini gifted, gifted underachiever e twice exceptional alle prese con i compiti: caratteristiche, fragilità e potenzialità
• L'affiancamento del bambino gifted e a rischio di sottorendimento: dall'approccio personale all'approccio professionale
• L'affiancamento del bambino doppiamente eccezionale: come conciliare la compresenza di capacità elevate (doni) e di difficoltà di apprendimento (disabilità)
• Promuovere atteggiamenti positivi nei confronti della scuola e dell'apprendimento

In questo modulo si presenteranno la figura e le funzioni del «Gifted – 2E Tutor». Verranno forniti chiarimenti sulle aspettative dei bambini gifted, gifted underachiever e twice exceptional, verso la scuola e gli adulti e su ciò che la scuola si aspetta dal bambino, sia per quanto riguarda le prestazioni scolastiche che i compiti per casa. Illustreremo i possibili atteggiamenti di bambini gifted, gifted underachiever e twice exceptional verso i compiti.

Il Modello SEM e il Modello a Prospettive Multiple

• Il protocollo SEM per lo Sviluppo del Talento, della creatività e dell’alto potenziale
• Strumenti e strategie per la pratica del protocollo SEM
• La Doppia Differenziazione
• Strumenti e strategie per la pratica del protocollo del Modello BGS
• Il Renzulli Learning System per un apprendimento personalizzato
• L’uso dei Modelli e delle Strategie in ambito famigliare e in ambito scolastico

Il modello di intervento SEM è pensato per tutti gli alunni e in particolare per gli studenti gifted e gifted underachiever. Il Modello BGS è specificatamente progettato per supportare gli studenti doppiamente eccezionali. In questo modulo verranno presentati i principali strumenti per progettare attività basate sugli interessi, stili di apprendimento e stili di espressione preferiti, al fine di coinvolgere i bambini/ragazzi in attività creative e auto-motivate. I partecipanti potranno sperimentare l’uso di alcuni degli strumenti proposti anche per rendere i compiti a casa più pertinenti.

Conoscere, valutare, documentare e implementare le capacità di pianificazione e organizzazione secondo il modello SEM e il Modello BGS

• Strumenti e procedure del Renzulli Learning System per redigere un profilo individuale e valutare la creatività
• Suite of ToolsTM per redigere un profilo individuale
• Strumenti e procedure coerenti con il modello SEM e il Modello BGS per valutare le competenze in entrata e programmare attività e interventi adeguati al contesto

Il Tutor segue un modello di intervento che prevede la redazione iniziale del profilo del bambino, la stesura di un piano di intervento personalizzato, il monitoraggio nel corso dell'intervento e la verifica finale sulle competenze implementate. Per fare tutto ciò è necessario conoscere e condividere strumenti e strategie. Il presente modulo, anche attraverso l'analisi di video e studio di casi, si propone di trasmettere strumenti e procedure appropriate e coerenti con il modello di intervento utilizzato.

Il lavoro educativo-didattico

• Strategie base per la gestione del comportamento
• La programmazione educativo-didattica: il PDP (Piano Didattico Personalizzato) per studenti plusdotati e il PDP per studenti doppiamente eccezionali

Dei bambini e ragazzi gifted spesso si sottolineano le intemperanze e le difficoltà di autoregolazione, con il rischio che gli aspetti positivi si disperdano e non vengano rilevati. Osservare i comportamenti e saperli descrivere è una base imprescindibile per intervenire in situazioni complesse. Un comportamento ben individuato sarà un comportamento sul quale poter agire con l'uso di rinforzi e altre tecniche comportamentali. Una parte del modulo prevede un approfondimento sul Piano Didattico Personalizzato per alunni plusdotati (PDP) vista anche la Nota MIUR 562 del 3.04.2019 che rende ufficialmente opportuna la stesura del PDP per studenti plusdotati. Si ritiene che molti bambini e ragazzi DSA possano presentare una doppia eccezionalità che a volte non viene colta perché si tende a focalizzarsi solo sul rimedio del deficit invece di valorizzare il potenziale. Osservare i comportamenti e saperli descrivere è una base imprescindibile per intervenire in situazioni complesse. Un comportamento ben individuato sarà un comportamento sul quale poter agire con l'uso di rinforzi e altre tecniche comportamentali. Durante il modulo si potrà prospettare la co-progettazione di un Piano Didattico Personalizzato per alunni doppiamente eccezionale (PDP) che attualmente non sembra essere stato predisposto nel panorama educativo italiano.

Gli aspetti emotivo-relazionali

• La gestione del comportamento e delle relazioni interpersonali del bambino/ragazzo gifted: strategie ed errori comuni (da evitare)
• Costruire una relazione educativa efficace
• Il lavoro sul versante emotivo-motivazionale: autostima, autoefficacia e percezione di sé
• I rapporti e la comunicazione con la famiglia e la scuola: costruire alleanze educative in un’ottica di rete

L'importante ruolo del «Gifted – 2E Tutor» richiede competenze su più versanti: didattica, emozioni, strategie per favorire lo sviluppo cognitivo, emotivo, attentivo, ecc. Tutto ciò non è sufficiente, il collante di tutte queste competenze è avere una buona capacità di relazionarsi con gli studenti ma anche con le loro famiglie e i loro insegnanti. Si approfondirà questo importante aspetto attraverso l’analisi di modalità relazionali atte a favorire un clima di collaborazione e valorizzazione reciproca.

FORMAZIONE ONLINE ASINCRONA

La formazione online consiste nello studio di caso dato dal docente (oppure proposto dal corsista) e prevede la costituzione di una «classe virtuale» composta dai partecipanti che hanno seguito la parte di formazione in diretta streaming. Il formatore presenta cinque Case Study e precostituisce cinque gruppi di lavoro ai quali i corsisti si iscrivono in modo omogeneo in base alle loro aree di interesse nelle diverse tematiche e comunque in base alle disponibilità di posti disponibili nei gruppi. I membri di ogni singolo gruppo sono guidati alla costruzione di un piano di lavoro e proposte di applicazione del protocollo SEM e del protocollo BGS in relazione al caso di studio. L’auto-formazione è scandita in momenti di interazione e collaborazione all’interno dei gruppi attraverso l’intervento e lo scambio nei forum tematici. L’interazione e la co-costruzione di conoscenze permetteranno di portare la teoria il più vicino possibile alla realtà quotidiana e alle esperienze personali di ciascun partecipante. Il percorso online si svolge interamente a distanza e non necessita di una presenza contemporanea di tutor e partecipanti.

Al termine della formazione verrà data l’opportunità di effettuare una visita alla scuola SEM di Varese (minimo 10 persone) e contestualmente di partecipare all'attività laboratoriale sul Modello SEM. L’adesione a questo modulo di formazione in presenza è facoltativa. I costi di trasferimento/pernottamento sono a carico dei singoli partecipanti che decideranno di aderire all’iniziativa.

FORMAZIONE IN DIRETTA STREAMING

Quadro introduttivo sulla plusdotazione, la doppia eccezionalità e il sottorendimento scolastico

• Caratteristiche dei gifted: conoscere il loro funzionamento cognitivo e gli aspetti ad esso associati (bisogni sociali ed emotivi, autoregolazione, perfezionismo, overexcitabilities, asincronia dello sviluppo, pensiero arborescente, impegno nel compito, procrastinazione, consapevolezza della propria eccezionalità, ansia, eventuali rischi di depressione)
• Caratteristiche dei gifted underachievers: profili e segnali.
• Identificazione della doppia eccezionalità: non-diagnosi e mis-diagnosi
• Caratteristiche dei twice exceptional
• Le multi eccezionalità nei bambini/ragazzi doppiamente eccezionali

Indispensabile premessa per una pratica didattica e educativa efficace è la conoscenza approfondita, da parte dei corsisti, delle caratteristiche neuropsicologiche di individui plusdotati e delle persone che manifestano una traiettoria di sviluppo atipico (disturbi dell’apprendimento, deficit di attenzione e iperattività – ADHD, autismo, sindromi a base genetica o disturbi del comportamento). Si cercherà di capire perché gli studenti gifted si annoiano, perché sono a rischio di sottorendimento scolastico, perché sono vittime di misdiagnosis o non-diagnosi, perché gli strumenti compensativi non possono essere esaustivi per gli studenti doppiamente eccezionali, e ancora perché dobbiamo rendere le attività pertinenti e autentiche.

Homework Gifted – 2E Tutor

• La figura del «Gifted – 2E Tutor»: caratteristiche e competenze
• Qualità di un Tutor: conoscenza dei profili e comprensione dei bisogni educativi ed emotivi dei gifted, gifted underachiever e twice exceptional
• I bambini gifted, gifted underachiever e twice exceptional alle prese con i compiti: caratteristiche, fragilità e potenzialità
• L'affiancamento del bambino gifted e a rischio di sottorendimento: dall'approccio personale all'approccio professionale
• L'affiancamento del bambino doppiamente eccezionale: come conciliare la compresenza di capacità elevate (doni) e di difficoltà di apprendimento (disabilità)
• Promuovere atteggiamenti positivi nei confronti della scuola e dell'apprendimento

In questo modulo si presenteranno la figura e le funzioni del «Gifted – 2E Tutor». Verranno forniti chiarimenti sulle aspettative dei bambini gifted, gifted underachiever e twice exceptional, verso la scuola e gli adulti e su ciò che la scuola si aspetta dal bambino, sia per quanto riguarda le prestazioni scolastiche che i compiti per casa. Illustreremo i possibili atteggiamenti di bambini gifted, gifted underachiever e twice exceptional verso i compiti.

Il Modello SEM e il Modello a Prospettive Multiple

• Il protocollo SEM per lo Sviluppo del Talento, della creatività e dell’alto potenziale
• Strumenti e strategie per la pratica del protocollo SEM
• La Doppia Differenziazione
• Strumenti e strategie per la pratica del protocollo del Modello BGS
• Il Renzulli Learning System per un apprendimento personalizzato
• L’uso dei Modelli e delle Strategie in ambito famigliare e in ambito scolastico

Il modello di intervento SEM è pensato per tutti gli alunni e in particolare per gli studenti gifted e gifted underachiever. Il Modello BGS è specificatamente progettato per supportare gli studenti doppiamente eccezionali. In questo modulo verranno presentati i principali strumenti per progettare attività basate sugli interessi, stili di apprendimento e stili di espressione preferiti, al fine di coinvolgere i bambini/ragazzi in attività creative e auto-motivate. I partecipanti potranno sperimentare l’uso di alcuni degli strumenti proposti anche per rendere i compiti a casa più pertinenti.

Conoscere, valutare, documentare e implementare le capacità di pianificazione e organizzazione secondo il modello SEM e il Modello BGS

• Strumenti e procedure del Renzulli Learning System per redigere un profilo individuale e valutare la creatività
• Suite of ToolsTM per redigere un profilo individuale
• Strumenti e procedure coerenti con il modello SEM e il Modello BGS per valutare le competenze in entrata e programmare attività e interventi adeguati al contesto

Il Tutor segue un modello di intervento che prevede la redazione iniziale del profilo del bambino, la stesura di un piano di intervento personalizzato, il monitoraggio nel corso dell'intervento e la verifica finale sulle competenze implementate. Per fare tutto ciò è necessario conoscere e condividere strumenti e strategie. Il presente modulo, anche attraverso l'analisi di video e studio di casi, si propone di trasmettere strumenti e procedure appropriate e coerenti con il modello di intervento utilizzato.

Il lavoro educativo-didattico

• Strategie base per la gestione del comportamento
• La programmazione educativo-didattica: il PDP (Piano Didattico Personalizzato) per studenti plusdotati e il PDP per studenti doppiamente eccezionali

Dei bambini e ragazzi gifted spesso si sottolineano le intemperanze e le difficoltà di autoregolazione, con il rischio che gli aspetti positivi si disperdano e non vengano rilevati. Osservare i comportamenti e saperli descrivere è una base imprescindibile per intervenire in situazioni complesse. Un comportamento ben individuato sarà un comportamento sul quale poter agire con l'uso di rinforzi e altre tecniche comportamentali. Una parte del modulo prevede un approfondimento sul Piano Didattico Personalizzato per alunni plusdotati (PDP) vista anche la Nota MIUR 562 del 3.04.2019 che rende ufficialmente opportuna la stesura del PDP per studenti plusdotati. Si ritiene che molti bambini e ragazzi DSA possano presentare una doppia eccezionalità che a volte non viene colta perché si tende a focalizzarsi solo sul rimedio del deficit invece di valorizzare il potenziale. Osservare i comportamenti e saperli descrivere è una base imprescindibile per intervenire in situazioni complesse. Un comportamento ben individuato sarà un comportamento sul quale poter agire con l'uso di rinforzi e altre tecniche comportamentali. Durante il modulo si potrà prospettare la co-progettazione di un Piano Didattico Personalizzato per alunni doppiamente eccezionale (PDP) che attualmente non sembra essere stato predisposto nel panorama educativo italiano.

Gli aspetti emotivo-relazionali

• La gestione del comportamento e delle relazioni interpersonali del bambino/ragazzo gifted: strategie ed errori comuni (da evitare)
• Costruire una relazione educativa efficace
• Il lavoro sul versante emotivo-motivazionale: autostima, autoefficacia e percezione di sé
• I rapporti e la comunicazione con la famiglia e la scuola: costruire alleanze educative in un’ottica di rete

L'importante ruolo del «Gifted – 2E Tutor» richiede competenze su più versanti: didattica, emozioni, strategie per favorire lo sviluppo cognitivo, emotivo, attentivo, ecc. Tutto ciò non è sufficiente, il collante di tutte queste competenze è avere una buona capacità di relazionarsi con gli studenti ma anche con le loro famiglie e i loro insegnanti. Si approfondirà questo importante aspetto attraverso l’analisi di modalità relazionali atte a favorire un clima di collaborazione e valorizzazione reciproca.

FORMAZIONE ONLINE ASINCRONA

La formazione online consiste nello studio di caso dato dal docente (oppure proposto dal corsista) e prevede la costituzione di una «classe virtuale» composta dai partecipanti che hanno seguito la parte di formazione in diretta streaming. Il formatore presenta cinque Case Study e precostituisce cinque gruppi di lavoro ai quali i corsisti si iscrivono in modo omogeneo in base alle loro aree di interesse nelle diverse tematiche e comunque in base alle disponibilità di posti disponibili nei gruppi. I membri di ogni singolo gruppo sono guidati alla costruzione di un piano di lavoro e proposte di applicazione del protocollo SEM e del protocollo BGS in relazione al caso di studio. L’auto-formazione è scandita in momenti di interazione e collaborazione all’interno dei gruppi attraverso l’intervento e lo scambio nei forum tematici. L’interazione e la co-costruzione di conoscenze permetteranno di portare la teoria il più vicino possibile alla realtà quotidiana e alle esperienze personali di ciascun partecipante. Il percorso online si svolge interamente a distanza e non necessita di una presenza contemporanea di tutor e partecipanti.

Al termine della formazione verrà data l’opportunità di effettuare una visita alla scuola SEM di Varese (minimo 10 persone) e contestualmente di partecipare all'attività laboratoriale sul Modello SEM. L’adesione a questo modulo di formazione in presenza è facoltativa. I costi di trasferimento/pernottamento sono a carico dei singoli partecipanti che decideranno di aderire all’iniziativa.

FORMAZIONE IN DIRETTA STREAMING

Quadro introduttivo sulla plusdotazione, la doppia eccezionalità e il sottorendimento scolastico

• Caratteristiche dei gifted: conoscere il loro funzionamento cognitivo e gli aspetti ad esso associati (bisogni sociali ed emotivi, autoregolazione, perfezionismo, overexcitabilities, asincronia dello sviluppo, pensiero arborescente, impegno nel compito, procrastinazione, consapevolezza della propria eccezionalità, ansia, eventuali rischi di depressione)
• Caratteristiche dei gifted underachievers: profili e segnali.
• Identificazione della doppia eccezionalità: non-diagnosi e mis-diagnosi
• Caratteristiche dei twice exceptional
• Le multi eccezionalità nei bambini/ragazzi doppiamente eccezionali

Indispensabile premessa per una pratica didattica e educativa efficace è la conoscenza approfondita, da parte dei corsisti, delle caratteristiche neuropsicologiche di individui plusdotati e delle persone che manifestano una traiettoria di sviluppo atipico (disturbi dell’apprendimento, deficit di attenzione e iperattività – ADHD, autismo, sindromi a base genetica o disturbi del comportamento). Si cercherà di capire perché gli studenti gifted si annoiano, perché sono a rischio di sottorendimento scolastico, perché sono vittime di misdiagnosis o non-diagnosi, perché gli strumenti compensativi non possono essere esaustivi per gli studenti doppiamente eccezionali, e ancora perché dobbiamo rendere le attività pertinenti e autentiche.

Homework Gifted – 2E Tutor

• La figura del «Gifted – 2E Tutor»: caratteristiche e competenze
• Qualità di un Tutor: conoscenza dei profili e comprensione dei bisogni educativi ed emotivi dei gifted, gifted underachiever e twice exceptional
• I bambini gifted, gifted underachiever e twice exceptional alle prese con i compiti: caratteristiche, fragilità e potenzialità
• L'affiancamento del bambino gifted e a rischio di sottorendimento: dall'approccio personale all'approccio professionale
• L'affiancamento del bambino doppiamente eccezionale: come conciliare la compresenza di capacità elevate (doni) e di difficoltà di apprendimento (disabilità)
• Promuovere atteggiamenti positivi nei confronti della scuola e dell'apprendimento

In questo modulo si presenteranno la figura e le funzioni del «Gifted – 2E Tutor». Verranno forniti chiarimenti sulle aspettative dei bambini gifted, gifted underachiever e twice exceptional, verso la scuola e gli adulti e su ciò che la scuola si aspetta dal bambino, sia per quanto riguarda le prestazioni scolastiche che i compiti per casa. Illustreremo i possibili atteggiamenti di bambini gifted, gifted underachiever e twice exceptional verso i compiti.

Il Modello SEM e il Modello a Prospettive Multiple

• Il protocollo SEM per lo Sviluppo del Talento, della creatività e dell’alto potenziale
• Strumenti e strategie per la pratica del protocollo SEM
• La Doppia Differenziazione
• Strumenti e strategie per la pratica del protocollo del Modello BGS
• Il Renzulli Learning System per un apprendimento personalizzato
• L’uso dei Modelli e delle Strategie in ambito famigliare e in ambito scolastico

Il modello di intervento SEM è pensato per tutti gli alunni e in particolare per gli studenti gifted e gifted underachiever. Il Modello BGS è specificatamente progettato per supportare gli studenti doppiamente eccezionali. In questo modulo verranno presentati i principali strumenti per progettare attività basate sugli interessi, stili di apprendimento e stili di espressione preferiti, al fine di coinvolgere i bambini/ragazzi in attività creative e auto-motivate. I partecipanti potranno sperimentare l’uso di alcuni degli strumenti proposti anche per rendere i compiti a casa più pertinenti.

Conoscere, valutare, documentare e implementare le capacità di pianificazione e organizzazione secondo il modello SEM e il Modello BGS

• Strumenti e procedure del Renzulli Learning System per redigere un profilo individuale e valutare la creatività
• Suite of ToolsTM per redigere un profilo individuale
• Strumenti e procedure coerenti con il modello SEM e il Modello BGS per valutare le competenze in entrata e programmare attività e interventi adeguati al contesto

Il Tutor segue un modello di intervento che prevede la redazione iniziale del profilo del bambino, la stesura di un piano di intervento personalizzato, il monitoraggio nel corso dell'intervento e la verifica finale sulle competenze implementate. Per fare tutto ciò è necessario conoscere e condividere strumenti e strategie. Il presente modulo, anche attraverso l'analisi di video e studio di casi, si propone di trasmettere strumenti e procedure appropriate e coerenti con il modello di intervento utilizzato.

Il lavoro educativo-didattico

• Strategie base per la gestione del comportamento
• La programmazione educativo-didattica: il PDP (Piano Didattico Personalizzato) per studenti plusdotati e il PDP per studenti doppiamente eccezionali

Dei bambini e ragazzi gifted spesso si sottolineano le intemperanze e le difficoltà di autoregolazione, con il rischio che gli aspetti positivi si disperdano e non vengano rilevati. Osservare i comportamenti e saperli descrivere è una base imprescindibile per intervenire in situazioni complesse. Un comportamento ben individuato sarà un comportamento sul quale poter agire con l'uso di rinforzi e altre tecniche comportamentali. Una parte del modulo prevede un approfondimento sul Piano Didattico Personalizzato per alunni plusdotati (PDP) vista anche la Nota MIUR 562 del 3.04.2019 che rende ufficialmente opportuna la stesura del PDP per studenti plusdotati. Si ritiene che molti bambini e ragazzi DSA possano presentare una doppia eccezionalità che a volte non viene colta perché si tende a focalizzarsi solo sul rimedio del deficit invece di valorizzare il potenziale. Osservare i comportamenti e saperli descrivere è una base imprescindibile per intervenire in situazioni complesse. Un comportamento ben individuato sarà un comportamento sul quale poter agire con l'uso di rinforzi e altre tecniche comportamentali. Durante il modulo si potrà prospettare la co-progettazione di un Piano Didattico Personalizzato per alunni doppiamente eccezionale (PDP) che attualmente non sembra essere stato predisposto nel panorama educativo italiano.

Gli aspetti emotivo-relazionali

• La gestione del comportamento e delle relazioni interpersonali del bambino/ragazzo gifted: strategie ed errori comuni (da evitare)
• Costruire una relazione educativa efficace
• Il lavoro sul versante emotivo-motivazionale: autostima, autoefficacia e percezione di sé
• I rapporti e la comunicazione con la famiglia e la scuola: costruire alleanze educative in un’ottica di rete

L'importante ruolo del «Gifted – 2E Tutor» richiede competenze su più versanti: didattica, emozioni, strategie per favorire lo sviluppo cognitivo, emotivo, attentivo, ecc. Tutto ciò non è sufficiente, il collante di tutte queste competenze è avere una buona capacità di relazionarsi con gli studenti ma anche con le loro famiglie e i loro insegnanti. Si approfondirà questo importante aspetto attraverso l’analisi di modalità relazionali atte a favorire un clima di collaborazione e valorizzazione reciproca.

FORMAZIONE ONLINE ASINCRONA

La formazione online consiste nello studio di caso dato dal docente (oppure proposto dal corsista) e prevede la costituzione di una «classe virtuale» composta dai partecipanti che hanno seguito la parte di formazione in diretta streaming. Il formatore presenta cinque Case Study e precostituisce cinque gruppi di lavoro ai quali i corsisti si iscrivono in modo omogeneo in base alle loro aree di interesse nelle diverse tematiche e comunque in base alle disponibilità di posti disponibili nei gruppi. I membri di ogni singolo gruppo sono guidati alla costruzione di un piano di lavoro e proposte di applicazione del protocollo SEM e del protocollo BGS in relazione al caso di studio. L’auto-formazione è scandita in momenti di interazione e collaborazione all’interno dei gruppi attraverso l’intervento e lo scambio nei forum tematici. L’interazione e la co-costruzione di conoscenze permetteranno di portare la teoria il più vicino possibile alla realtà quotidiana e alle esperienze personali di ciascun partecipante. Il percorso online si svolge interamente a distanza e non necessita di una presenza contemporanea di tutor e partecipanti.

Al termine della formazione verrà data l’opportunità di effettuare una visita alla scuola SEM di Varese (minimo 10 persone) e contestualmente di partecipare all'attività laboratoriale sul Modello SEM. L’adesione a questo modulo di formazione in presenza è facoltativa. I costi di trasferimento/pernottamento sono a carico dei singoli partecipanti che decideranno di aderire all’iniziativa.