Esperto in Didattica Innovativa e Inclusiva

Il progetto Expert Teacher prevede l’allenamento di competenze professionali all’interno di un set di “palestre virtuali”. 

Le palestre affrontate in questo percorso sono le seguenti:

1. Palestra “Essere innovatore” 
Contenuti e attività a cura di Laura Biancato ed Elena Mosa

Questa prima palestra ha lo scopo di avvicinare i corsisti ad un framework di competenze completo per il docente, che stimoli l’auto analisi, l’approfondimento sulla propria professionalità, ma anche la misurazione e la definizione dei propri bisogni formativi, in un’ottica di sviluppo della formazione continua. Verranno forniti strumenti utili per riflettere sul proprio percorso professionale e sulla capacità di incidere sul cambiamento.
I temi trattati in questa palestra sono:

• Il Syllabus Expert Teacher come bussola per le competenze del docente;
• La formazione continua del docente;
• Il portfolio della propria professionalità;
• Il codice deontologico;
• L’innovazione nella didattica, nell’organizzazione, nell’orientamento, nella formazione e nel tutoring.

2. Palestra “Osservazione tra pari e compresenza didattica”
Contenuti e attività a cura di Sofia Cramerotti e Sara Mori

Questa palestra accompagna il partecipante nella conoscenza degli approcci metodologici e delle opportunità formative e di sviluppo professionale, offerte da una preziosa risorsa sempre a disposizione all'interno di tutte le scuole: i colleghi insegnanti. In particolare verranno affrontati due aspetti rilevanti in questo ambito. Il primo fa riferimento agli approcci metodologici relativi alla compresenza didattica (co-teaching) sia in termini di co-progettazione che di co-docenza e co-conduzione della lezione in classe. Il secondo si focalizza invece sull'importanza dell'osservazione tra pari (peer to peer observation) come strategia di accompagnamento continuo allo sviluppo delle proprie competenze professionali.
I temi trattati in questa palestra sono:

• La co-progettazione e co-docenza, partendo sia dalle proprie esperienze, sia dagli assunti metodologici emersi dalla ricerca e dall'esperienza sul campo;
• La gestione di attività inerenti all’osservazione tra pari, basandosi sull'analisi dei propri vissuti esperienziali e dei modelli di peer to peer observation attualmente in uso.
  
  

3. Palestra “Progettare e attivare una didattica per competenze”
Contenuti e attività a cura di Caterina Scapin e Manuela Delfino

Questa palestra allenerà i docenti alla corretta osservazione dei comportamenti “evidenti” tanto nei processi di apprendimento quanto in quelli di carattere relazionale, individuando uno o più bisogni educativo-didattici. Il docente approfondirà inoltre le competenze per la progettazione e la realizzazione di Unità Didattiche di Apprendimento (UdA) e le relative rubriche valutative, al fine di rispondere in maniera coerente ai bisogni didattico-educativi emersi dall’osservazione.
I temi trattati in questa palestra sono:

• L’osservazione in classe evidenziando comportamenti e bisogni degli alunni;
• La redazione di un diario di campo, individuando comportamenti, abilità, competenze e bisogni educativi;
• La progettazione di Unità Didattiche di Apprendimento (UdA) e delle relative rubriche valutative.

4. Palestra “La valutazione nella scuola delle competenze”
Contenuti e attività a cura di Roberto Trinchero e Ilaria Salvadori

In questa palestra ci si concentrerà sulla definizione di obiettivi specifici di apprendimento in forma operativa, a partire dalle competenze oggetto di formazione, e sulla relativa costruzione di rubriche valutative per orientare l'azione didattica verso lo sviluppo di opportuni contenuti e processi cognitivi.
Il corsista si allenerà a progettare prove di valutazione per competenze e conoscerà il collegamento tra situazioni problema, contenuti disciplinari e processi di pensiero, nell'ottica di dare alla valutazione una funzione formativa e proattiva, di agevolare il feedback del docente sulle prestazioni dell'allievo e la connessione tra azione didattica e azione valutativa.
I temi trattati in questa palestra sono:

• La costruzione di un insieme di obiettivi specifici formulati in forma operativa che operazionalizzino i traguardi;
• La costruzione di rubriche valutative coerenti con gli obiettivi d’apprendimento;
• La progettazione di una prova completa di valutazione per competenze e la sperimentazione nel proprio contesto.

5. Palestra “Ambienti di apprendimento innovativi”
Contenuti e attività a cura di Laura Biancato ed Elena Mosa

Questa palestra allenerà i docenti a ripensare gli spazi scolastici in chiave innovativa, in termini di arredi, setting e risorse tecnologiche. Partendo quindi dai processi di apprendimento e identificando le risorse e gli aspetti dello spazio che ne facilitano l’attivazione, il docente apprenderà come progettare ambienti innovativi flessibili ed integrati con la tecnologia, in un'ottica sistemica e non episodica.
I temi trattati in questa palestra sono:

• L’analisi degli spazi di apprendimento;
• I setting e le metodologie nel segno della flessibilità;
• Gli spazi educativi e la personalizzazione degli apprendimenti;
• Le tecnologie a supporto degli spazi di apprendimento;
• Il modello del Future Classroom Lab di European Schoolnet;
• Ripensare gli spazi scolastici, attivando risorse latenti e progettandone di nuove.
  
  

6. Palestra “Riconoscere, accogliere e valorizzare tutte le differenze”
Contenuti e attività a cura di Heidrun Demo e Silvia Panzavolta

In questa palestra il corsista verrà guidato nella definizione delle linee guida per valorizzare e tenere conto delle differenze di ciascuno, accompagnando gli alunni nell’individuazione delle proprie specificità e dei propri talenti. Avvalendosi dei principi dell’Universal Design for Learning (UDL), si allenerà a progettare materiali didattici e di ambienti di apprendimento inclusivi. Sarà infine in grado di stendere un profilo di funzionamento di un alunno con BES sulla base del modello bio-psico-sociale ICF-CY.
I temi trattati in questa palestra sono:

• Il PEI su base ICF-CY;
• Le mappe per la didattica metacognitiva e l’approccio autobiografico;
• I principi dell’Universal Design for Learning (UDL);
• La progettazione di attività inclusive.
  
  

Le competenze del Syllabus Expert Teacher allenate nelle palestre di questo profilo sono:

• Formarsi e innovarsi
• Praticare l’etica professionale
• Gestire e accompagnare
• Gestire le relazioni
• Collaborare
• Progettare la didattica
• Gestire la classe e i gruppi
• Organizzare le risorse educative
• Includere
• Valorizzare i talenti e orientare
• Osservare gli allievi e valutare il loro percorso di apprendimento
• Valutare l’efficacia degli interventi didattici
• Possedere competenze digitali

Il progetto Expert Teacher prevede l’allenamento di competenze professionali all’interno di un set di “palestre virtuali”. 

Le palestre affrontate in questo percorso sono le seguenti:

1. Palestra “Essere innovatore” 
Contenuti e attività a cura di Laura Biancato ed Elena Mosa

Questa prima palestra ha lo scopo di avvicinare i corsisti ad un framework di competenze completo per il docente, che stimoli l’auto analisi, l’approfondimento sulla propria professionalità, ma anche la misurazione e la definizione dei propri bisogni formativi, in un’ottica di sviluppo della formazione continua. Verranno forniti strumenti utili per riflettere sul proprio percorso professionale e sulla capacità di incidere sul cambiamento.
I temi trattati in questa palestra sono:

• Il Syllabus Expert Teacher come bussola per le competenze del docente;
• La formazione continua del docente;
• Il portfolio della propria professionalità;
• Il codice deontologico;
• L’innovazione nella didattica, nell’organizzazione, nell’orientamento, nella formazione e nel tutoring.

2. Palestra “Osservazione tra pari e compresenza didattica”
Contenuti e attività a cura di Sofia Cramerotti e Sara Mori

Questa palestra accompagna il partecipante nella conoscenza degli approcci metodologici e delle opportunità formative e di sviluppo professionale, offerte da una preziosa risorsa sempre a disposizione all'interno di tutte le scuole: i colleghi insegnanti. In particolare verranno affrontati due aspetti rilevanti in questo ambito. Il primo fa riferimento agli approcci metodologici relativi alla compresenza didattica (co-teaching) sia in termini di co-progettazione che di co-docenza e co-conduzione della lezione in classe. Il secondo si focalizza invece sull'importanza dell'osservazione tra pari (peer to peer observation) come strategia di accompagnamento continuo allo sviluppo delle proprie competenze professionali.
I temi trattati in questa palestra sono:

• La co-progettazione e co-docenza, partendo sia dalle proprie esperienze, sia dagli assunti metodologici emersi dalla ricerca e dall'esperienza sul campo;
• La gestione di attività inerenti all’osservazione tra pari, basandosi sull'analisi dei propri vissuti esperienziali e dei modelli di peer to peer observation attualmente in uso.
  
  

3. Palestra “Progettare e attivare una didattica per competenze”
Contenuti e attività a cura di Caterina Scapin e Manuela Delfino

Questa palestra allenerà i docenti alla corretta osservazione dei comportamenti “evidenti” tanto nei processi di apprendimento quanto in quelli di carattere relazionale, individuando uno o più bisogni educativo-didattici. Il docente approfondirà inoltre le competenze per la progettazione e la realizzazione di Unità Didattiche di Apprendimento (UdA) e le relative rubriche valutative, al fine di rispondere in maniera coerente ai bisogni didattico-educativi emersi dall’osservazione.
I temi trattati in questa palestra sono:

• L’osservazione in classe evidenziando comportamenti e bisogni degli alunni;
• La redazione di un diario di campo, individuando comportamenti, abilità, competenze e bisogni educativi;
• La progettazione di Unità Didattiche di Apprendimento (UdA) e delle relative rubriche valutative.

4. Palestra “La valutazione nella scuola delle competenze”
Contenuti e attività a cura di Roberto Trinchero e Ilaria Salvadori

In questa palestra ci si concentrerà sulla definizione di obiettivi specifici di apprendimento in forma operativa, a partire dalle competenze oggetto di formazione, e sulla relativa costruzione di rubriche valutative per orientare l'azione didattica verso lo sviluppo di opportuni contenuti e processi cognitivi.
Il corsista si allenerà a progettare prove di valutazione per competenze e conoscerà il collegamento tra situazioni problema, contenuti disciplinari e processi di pensiero, nell'ottica di dare alla valutazione una funzione formativa e proattiva, di agevolare il feedback del docente sulle prestazioni dell'allievo e la connessione tra azione didattica e azione valutativa.
I temi trattati in questa palestra sono:

• La costruzione di un insieme di obiettivi specifici formulati in forma operativa che operazionalizzino i traguardi;
• La costruzione di rubriche valutative coerenti con gli obiettivi d’apprendimento;
• La progettazione di una prova completa di valutazione per competenze e la sperimentazione nel proprio contesto.

5. Palestra “Ambienti di apprendimento innovativi”
Contenuti e attività a cura di Laura Biancato ed Elena Mosa

Questa palestra allenerà i docenti a ripensare gli spazi scolastici in chiave innovativa, in termini di arredi, setting e risorse tecnologiche. Partendo quindi dai processi di apprendimento e identificando le risorse e gli aspetti dello spazio che ne facilitano l’attivazione, il docente apprenderà come progettare ambienti innovativi flessibili ed integrati con la tecnologia, in un'ottica sistemica e non episodica.
I temi trattati in questa palestra sono:

• L’analisi degli spazi di apprendimento;
• I setting e le metodologie nel segno della flessibilità;
• Gli spazi educativi e la personalizzazione degli apprendimenti;
• Le tecnologie a supporto degli spazi di apprendimento;
• Il modello del Future Classroom Lab di European Schoolnet;
• Ripensare gli spazi scolastici, attivando risorse latenti e progettandone di nuove.
  
  

6. Palestra “Riconoscere, accogliere e valorizzare tutte le differenze”
Contenuti e attività a cura di Heidrun Demo e Silvia Panzavolta

In questa palestra il corsista verrà guidato nella definizione delle linee guida per valorizzare e tenere conto delle differenze di ciascuno, accompagnando gli alunni nell’individuazione delle proprie specificità e dei propri talenti. Avvalendosi dei principi dell’Universal Design for Learning (UDL), si allenerà a progettare materiali didattici e di ambienti di apprendimento inclusivi. Sarà infine in grado di stendere un profilo di funzionamento di un alunno con BES sulla base del modello bio-psico-sociale ICF-CY.
I temi trattati in questa palestra sono:

• Il PEI su base ICF-CY;
• Le mappe per la didattica metacognitiva e l’approccio autobiografico;
• I principi dell’Universal Design for Learning (UDL);
• La progettazione di attività inclusive.
  
  

Le competenze del Syllabus Expert Teacher allenate nelle palestre di questo profilo sono:

• Formarsi e innovarsi
• Praticare l’etica professionale
• Gestire e accompagnare
• Gestire le relazioni
• Collaborare
• Progettare la didattica
• Gestire la classe e i gruppi
• Organizzare le risorse educative
• Includere
• Valorizzare i talenti e orientare
• Osservare gli allievi e valutare il loro percorso di apprendimento
• Valutare l’efficacia degli interventi didattici
• Possedere competenze digitali

Il progetto Expert Teacher prevede l’allenamento di competenze professionali all’interno di un set di “palestre virtuali”. 

Le palestre affrontate in questo percorso sono le seguenti:

1. Palestra “Essere innovatore” 
Contenuti e attività a cura di Laura Biancato ed Elena Mosa

Questa prima palestra ha lo scopo di avvicinare i corsisti ad un framework di competenze completo per il docente, che stimoli l’auto analisi, l’approfondimento sulla propria professionalità, ma anche la misurazione e la definizione dei propri bisogni formativi, in un’ottica di sviluppo della formazione continua. Verranno forniti strumenti utili per riflettere sul proprio percorso professionale e sulla capacità di incidere sul cambiamento.
I temi trattati in questa palestra sono:

• Il Syllabus Expert Teacher come bussola per le competenze del docente;
• La formazione continua del docente;
• Il portfolio della propria professionalità;
• Il codice deontologico;
• L’innovazione nella didattica, nell’organizzazione, nell’orientamento, nella formazione e nel tutoring.

2. Palestra “Osservazione tra pari e compresenza didattica”
Contenuti e attività a cura di Sofia Cramerotti e Sara Mori

Questa palestra accompagna il partecipante nella conoscenza degli approcci metodologici e delle opportunità formative e di sviluppo professionale, offerte da una preziosa risorsa sempre a disposizione all'interno di tutte le scuole: i colleghi insegnanti. In particolare verranno affrontati due aspetti rilevanti in questo ambito. Il primo fa riferimento agli approcci metodologici relativi alla compresenza didattica (co-teaching) sia in termini di co-progettazione che di co-docenza e co-conduzione della lezione in classe. Il secondo si focalizza invece sull'importanza dell'osservazione tra pari (peer to peer observation) come strategia di accompagnamento continuo allo sviluppo delle proprie competenze professionali.
I temi trattati in questa palestra sono:

• La co-progettazione e co-docenza, partendo sia dalle proprie esperienze, sia dagli assunti metodologici emersi dalla ricerca e dall'esperienza sul campo;
• La gestione di attività inerenti all’osservazione tra pari, basandosi sull'analisi dei propri vissuti esperienziali e dei modelli di peer to peer observation attualmente in uso.
  
  

3. Palestra “Progettare e attivare una didattica per competenze”
Contenuti e attività a cura di Caterina Scapin e Manuela Delfino

Questa palestra allenerà i docenti alla corretta osservazione dei comportamenti “evidenti” tanto nei processi di apprendimento quanto in quelli di carattere relazionale, individuando uno o più bisogni educativo-didattici. Il docente approfondirà inoltre le competenze per la progettazione e la realizzazione di Unità Didattiche di Apprendimento (UdA) e le relative rubriche valutative, al fine di rispondere in maniera coerente ai bisogni didattico-educativi emersi dall’osservazione.
I temi trattati in questa palestra sono:

• L’osservazione in classe evidenziando comportamenti e bisogni degli alunni;
• La redazione di un diario di campo, individuando comportamenti, abilità, competenze e bisogni educativi;
• La progettazione di Unità Didattiche di Apprendimento (UdA) e delle relative rubriche valutative.

4. Palestra “La valutazione nella scuola delle competenze”
Contenuti e attività a cura di Roberto Trinchero e Ilaria Salvadori

In questa palestra ci si concentrerà sulla definizione di obiettivi specifici di apprendimento in forma operativa, a partire dalle competenze oggetto di formazione, e sulla relativa costruzione di rubriche valutative per orientare l'azione didattica verso lo sviluppo di opportuni contenuti e processi cognitivi.
Il corsista si allenerà a progettare prove di valutazione per competenze e conoscerà il collegamento tra situazioni problema, contenuti disciplinari e processi di pensiero, nell'ottica di dare alla valutazione una funzione formativa e proattiva, di agevolare il feedback del docente sulle prestazioni dell'allievo e la connessione tra azione didattica e azione valutativa.
I temi trattati in questa palestra sono:

• La costruzione di un insieme di obiettivi specifici formulati in forma operativa che operazionalizzino i traguardi;
• La costruzione di rubriche valutative coerenti con gli obiettivi d’apprendimento;
• La progettazione di una prova completa di valutazione per competenze e la sperimentazione nel proprio contesto.

5. Palestra “Ambienti di apprendimento innovativi”
Contenuti e attività a cura di Laura Biancato ed Elena Mosa

Questa palestra allenerà i docenti a ripensare gli spazi scolastici in chiave innovativa, in termini di arredi, setting e risorse tecnologiche. Partendo quindi dai processi di apprendimento e identificando le risorse e gli aspetti dello spazio che ne facilitano l’attivazione, il docente apprenderà come progettare ambienti innovativi flessibili ed integrati con la tecnologia, in un'ottica sistemica e non episodica.
I temi trattati in questa palestra sono:

• L’analisi degli spazi di apprendimento;
• I setting e le metodologie nel segno della flessibilità;
• Gli spazi educativi e la personalizzazione degli apprendimenti;
• Le tecnologie a supporto degli spazi di apprendimento;
• Il modello del Future Classroom Lab di European Schoolnet;
• Ripensare gli spazi scolastici, attivando risorse latenti e progettandone di nuove.
  
  

6. Palestra “Riconoscere, accogliere e valorizzare tutte le differenze”
Contenuti e attività a cura di Heidrun Demo e Silvia Panzavolta

In questa palestra il corsista verrà guidato nella definizione delle linee guida per valorizzare e tenere conto delle differenze di ciascuno, accompagnando gli alunni nell’individuazione delle proprie specificità e dei propri talenti. Avvalendosi dei principi dell’Universal Design for Learning (UDL), si allenerà a progettare materiali didattici e di ambienti di apprendimento inclusivi. Sarà infine in grado di stendere un profilo di funzionamento di un alunno con BES sulla base del modello bio-psico-sociale ICF-CY.
I temi trattati in questa palestra sono:

• Il PEI su base ICF-CY;
• Le mappe per la didattica metacognitiva e l’approccio autobiografico;
• I principi dell’Universal Design for Learning (UDL);
• La progettazione di attività inclusive.
  
  

Le competenze del Syllabus Expert Teacher allenate nelle palestre di questo profilo sono:

• Formarsi e innovarsi
• Praticare l’etica professionale
• Gestire e accompagnare
• Gestire le relazioni
• Collaborare
• Progettare la didattica
• Gestire la classe e i gruppi
• Organizzare le risorse educative
• Includere
• Valorizzare i talenti e orientare
• Osservare gli allievi e valutare il loro percorso di apprendimento
• Valutare l’efficacia degli interventi didattici
• Possedere competenze digitali