Esperto nei processi educativo-didattici sistema integrato 0-6

Il percorso Expert Teacher prevede lo sviluppo di competenze professionali all’interno di un set di “palestre virtuali” dove sono previste attività individuali e collaborative, contenuti d’approfondimento, confronti costanti con il trainer e con gli altri corsisti. Al termine del percorso è prevista una prova finale in presenza che parte dalla discussione di un elaborato scritto preparato dal partecipante.
Le palestre affrontate in questo percorso sono le seguenti:

Palestra “Essere innovatore”

Questa prima palestra ha lo scopo di avvicinare i corsisti ad un framework di competenze completo per l’insegnante/educatore, che stimoli l’auto-analisi, l’approfondimento sulla propria professionalità, ma anche la misurazione e la definizione dei propri bisogni formativi, in un’ottica di sviluppo della formazione continua. Verranno forniti strumenti utili per riflettere sul proprio percorso professionale e sulla capacità di incidere sul cambiamento.

 I temi trattati in questa palestra sono:

• Il Syllabus Expert Teacher come bussola per le competenze dell’insegnante/educatore
• La formazione continua dell’insegnante/educatore
• Il portfolio della propria professionalità
• Il codice deontologico
• L’innovazione nella didattica, nell’organizzazione, nell’orientamento, nella formazione e nel tutoring

Palestra “La Governance del sistema integrato 0-6”

Questa palestra ha lo scopo di avvicinare i corsisti agli aspetti relativi alla governance del sistema integrato 0-6. Si intende riflettere su quali siano le condizioni necessarie, i fattori facilitanti e gli interventi strategici per la sua realizzazione, al fine di sostenere la collaborazione e la condivisione all’interno della scuola e in ottica di apertura al territorio e coinvolgimento degli stakeholders. Inoltre si approfondirà il tema della definizione e analisi dei documenti strategici della scuola (RAV, PTOF, PdM e RS), quali strumenti significativi dell’identità in un’ottica di progettazione unitaria.

I temi trattati in questa palestra sono:

• Il sistema integrato 0-6: articolazione e figure di sistema
• La progettazione unitaria
• Il ruolo della leadership per il miglioramento e l’innovazione
• Il framework della scuola come organizzazione che apprende
• La comunicazione nelle istituzioni scolastiche

Palestra “Centralità del/della bambino/a e relazione educativa”

Questa palestra ha l’obiettivo di illustrare alcuni degli aspetti fondamentali per la creazione di una relazione sicura e significativa tra insegnanti, educatori e bambini/e. Si intende riflettere su quali siano le condizioni necessarie e i fattori facilitanti per la nascita di un legame basato sulla fiducia, la conoscenza, l’empatia e la promozione del benessere nei contesti educativi. Saranno inoltre approfonditi temi di interesse per l’osservazione e la messa in pratica di strategie utili allo sviluppo delle piene potenzialità dei bambini e delle bambine.

I temi trattati in questa palestra sono:

• Aspetti verbali e non verbali nella comunicazione
• Osservare le potenzialità e le caratteristiche dei/delle bambini/e
• Un approccio ecologico dello sviluppo al nido e alla scuola dell’infanzia
• L’importanza del gioco e della dimensione sensoriale
• Le relazioni nei gruppi dei/delle bambini/e
• L’insegnante come base sicura per il/la bambino/a

Palestra “Progettazione educativa”

La progettazione educativa è da sempre uno degli elementi cardini dell’azione educativa. Nella fascia 0-6 vive oggi nuovi e importanti ripensamenti in un’ottica strutturale e verticale. Questa palestra intende riflettere sulla messa a sistema degli scopi e dei processi che caratterizzano la fascia considerata per poi condividere i macrocontenitori che caratterizzano la proposta educativa rivolta ai bambini e alle bambine dell’età considerata. Lo spazio e tempi verranno ampiamente considerati in quanto sono importanti mediatori e la loro organizzazione influisce sul comportamento e sulle azioni sia degli adulti di riferimento sia sui/sulle bambini/e, supportando l’instaurazione di relazioni significative, i processi di comunicazione e la possibilità di utilizzare la creatività come strumento per la verticalità.

I temi trattati in questa palestra sono:

• L’educazione nello 0-6: gli scopi e i processi
• Curricolo del segmento 0-6
• I sistemi simbolico-culturali e i campi di esperienza
• Ambienti di apprendimento
• Progettazione di spazi
• Progettazione dei tempi
• Socialità e gruppi di apprendimento
• La creatività come strumento per la verticalità

Palestra “Team working, documentazione e osservazione”

Questa palestra affronta i temi dell’apprendimento e del lavoro di squadra guardandoli da varie angolature. Da una parte il team working è analizzato all’interno dell’organizzazione, come requisito essenziale per costruire in maniera condivisa e sistemica una cultura dell’innovazione educativa, anche tra istituzione diverse (come accade nel sistema integrato 0-6); dall’altra si analizza il tema all’interno delle dinamiche di sezione, nella relazione educativa tra insegnanti, educatori e coordinatore pedagogico, tra questi e i bambini e le bambine e, infine, come elemento strutturale che diventa centrale nella costruzione di un clima accogliente e supportivo tra i/le bambini/e stessi/e. L’altro grande tema è il problem solving, anch’esso guardato sia come orientamento ad un certo tipo di disposizione e capacità professionale, lato operatori scolastici, l’altro come competenza da sviluppare anche nei bambini e nelle bambine molto piccoli, così da allenare, fin dalla prima infanzia, tipologie di pensiero di ordine superiore come il pensare in maniera flessibile, non dogmatica e creativa.

I temi trattati in questa palestra sono:

• Il gruppo di lavoro e la continuità
• Osservazione, co-progettazione e documentazione
• Valutazione formativa e di contesto
• Screening precoce e approfondimento diagnostico
• Documentazione: definizione, protocolli e modalità di discussione
• Dimensioni e competenze dell'educatore/insegnante
• Problem solving
• Osservazione tra pari-compresenza
• Gestione del conflitto
• La figura del coordinatore pedagogico

Palestra “Riconoscere, accogliere e valorizzare tutte le differenze”

Questa palestra si pone nell’ottica dell’importanza da attribuire al riconoscere, accogliere e valorizzare tutte le differenze - qualsiasi esse siano - che caratterizzano i bambini e le bambine. La scelta dell’inclusione parte infatti proprio da qui, dalla capacità di individuare precocemente tutti i bisogni educativi e le fragilità e saper impostare interventi e attività volti a rispondere in modo efficace ed efficiente a tali bisogni che sono uno diverso dall’altro. In questo compito ci sono di supporto modelli come quello bio-psico-sociale di ICF, metodi di osservazione del/della bambino/a e strumenti di progettazione e intervento educativo-didattico, in grado di consentire a tutti un pieno accesso all’apprendimento. L’ottica è quella della “corresponsabilità educativa”, ossia di una co-progettazione e collaborazione a più voci tra tutte le figure che, a seconda dello specifico ruolo e professionalità, sono chiamate a interagire con il/la bambino/a. Ecco allora che in questa prospettiva si instaura una valorizzazione concreta della diversità come risorsa e una personalizzazione reale del progetto pedagogico ci ciascun/a bambino/a.

I temi trattati in questa palestra sono:

• La scelta dell'inclusione
• Riflessioni sul tema della povertà educativa e della coesione sociale
• L'individuazione e identificazione precoce dei bisogni educativi speciali: metodi osservativi e strumenti per l’insegnante/educatore
• La funzione abilitativa e riabilitativa dell’esperienza di apprendimento al nido e alla scuola dell’infanzia
• Il lavoro nella dimensione della relazione, dell’interazione e della socializzazione
• Progetto di intervento e corresponsabilità educativa
• La valorizzazione della diversità come risorsa
• La personalizzazione del progetto pedagogico e il Piano educativo individualizzato

Il percorso Expert Teacher prevede lo sviluppo di competenze professionali all’interno di un set di “palestre virtuali” dove sono previste attività individuali e collaborative, contenuti d’approfondimento, confronti costanti con il trainer e con gli altri corsisti. Al termine del percorso è prevista una prova finale in presenza che parte dalla discussione di un elaborato scritto preparato dal partecipante.
Le palestre affrontate in questo percorso sono le seguenti:

Palestra “Essere innovatore”

Questa prima palestra ha lo scopo di avvicinare i corsisti ad un framework di competenze completo per l’insegnante/educatore, che stimoli l’auto-analisi, l’approfondimento sulla propria professionalità, ma anche la misurazione e la definizione dei propri bisogni formativi, in un’ottica di sviluppo della formazione continua. Verranno forniti strumenti utili per riflettere sul proprio percorso professionale e sulla capacità di incidere sul cambiamento.

 I temi trattati in questa palestra sono:

• Il Syllabus Expert Teacher come bussola per le competenze dell’insegnante/educatore
• La formazione continua dell’insegnante/educatore
• Il portfolio della propria professionalità
• Il codice deontologico
• L’innovazione nella didattica, nell’organizzazione, nell’orientamento, nella formazione e nel tutoring

Palestra “La Governance del sistema integrato 0-6”

Questa palestra ha lo scopo di avvicinare i corsisti agli aspetti relativi alla governance del sistema integrato 0-6. Si intende riflettere su quali siano le condizioni necessarie, i fattori facilitanti e gli interventi strategici per la sua realizzazione, al fine di sostenere la collaborazione e la condivisione all’interno della scuola e in ottica di apertura al territorio e coinvolgimento degli stakeholders. Inoltre si approfondirà il tema della definizione e analisi dei documenti strategici della scuola (RAV, PTOF, PdM e RS), quali strumenti significativi dell’identità in un’ottica di progettazione unitaria.

I temi trattati in questa palestra sono:

• Il sistema integrato 0-6: articolazione e figure di sistema
• La progettazione unitaria
• Il ruolo della leadership per il miglioramento e l’innovazione
• Il framework della scuola come organizzazione che apprende
• La comunicazione nelle istituzioni scolastiche

Palestra “Centralità del/della bambino/a e relazione educativa”

Questa palestra ha l’obiettivo di illustrare alcuni degli aspetti fondamentali per la creazione di una relazione sicura e significativa tra insegnanti, educatori e bambini/e. Si intende riflettere su quali siano le condizioni necessarie e i fattori facilitanti per la nascita di un legame basato sulla fiducia, la conoscenza, l’empatia e la promozione del benessere nei contesti educativi. Saranno inoltre approfonditi temi di interesse per l’osservazione e la messa in pratica di strategie utili allo sviluppo delle piene potenzialità dei bambini e delle bambine.

I temi trattati in questa palestra sono:

• Aspetti verbali e non verbali nella comunicazione
• Osservare le potenzialità e le caratteristiche dei/delle bambini/e
• Un approccio ecologico dello sviluppo al nido e alla scuola dell’infanzia
• L’importanza del gioco e della dimensione sensoriale
• Le relazioni nei gruppi dei/delle bambini/e
• L’insegnante come base sicura per il/la bambino/a

Palestra “Progettazione educativa”

La progettazione educativa è da sempre uno degli elementi cardini dell’azione educativa. Nella fascia 0-6 vive oggi nuovi e importanti ripensamenti in un’ottica strutturale e verticale. Questa palestra intende riflettere sulla messa a sistema degli scopi e dei processi che caratterizzano la fascia considerata per poi condividere i macrocontenitori che caratterizzano la proposta educativa rivolta ai bambini e alle bambine dell’età considerata. Lo spazio e tempi verranno ampiamente considerati in quanto sono importanti mediatori e la loro organizzazione influisce sul comportamento e sulle azioni sia degli adulti di riferimento sia sui/sulle bambini/e, supportando l’instaurazione di relazioni significative, i processi di comunicazione e la possibilità di utilizzare la creatività come strumento per la verticalità.

I temi trattati in questa palestra sono:

• L’educazione nello 0-6: gli scopi e i processi
• Curricolo del segmento 0-6
• I sistemi simbolico-culturali e i campi di esperienza
• Ambienti di apprendimento
• Progettazione di spazi
• Progettazione dei tempi
• Socialità e gruppi di apprendimento
• La creatività come strumento per la verticalità

Palestra “Team working, documentazione e osservazione”

Questa palestra affronta i temi dell’apprendimento e del lavoro di squadra guardandoli da varie angolature. Da una parte il team working è analizzato all’interno dell’organizzazione, come requisito essenziale per costruire in maniera condivisa e sistemica una cultura dell’innovazione educativa, anche tra istituzione diverse (come accade nel sistema integrato 0-6); dall’altra si analizza il tema all’interno delle dinamiche di sezione, nella relazione educativa tra insegnanti, educatori e coordinatore pedagogico, tra questi e i bambini e le bambine e, infine, come elemento strutturale che diventa centrale nella costruzione di un clima accogliente e supportivo tra i/le bambini/e stessi/e. L’altro grande tema è il problem solving, anch’esso guardato sia come orientamento ad un certo tipo di disposizione e capacità professionale, lato operatori scolastici, l’altro come competenza da sviluppare anche nei bambini e nelle bambine molto piccoli, così da allenare, fin dalla prima infanzia, tipologie di pensiero di ordine superiore come il pensare in maniera flessibile, non dogmatica e creativa.

I temi trattati in questa palestra sono:

• Il gruppo di lavoro e la continuità
• Osservazione, co-progettazione e documentazione
• Valutazione formativa e di contesto
• Screening precoce e approfondimento diagnostico
• Documentazione: definizione, protocolli e modalità di discussione
• Dimensioni e competenze dell'educatore/insegnante
• Problem solving
• Osservazione tra pari-compresenza
• Gestione del conflitto
• La figura del coordinatore pedagogico

Palestra “Riconoscere, accogliere e valorizzare tutte le differenze”

Questa palestra si pone nell’ottica dell’importanza da attribuire al riconoscere, accogliere e valorizzare tutte le differenze - qualsiasi esse siano - che caratterizzano i bambini e le bambine. La scelta dell’inclusione parte infatti proprio da qui, dalla capacità di individuare precocemente tutti i bisogni educativi e le fragilità e saper impostare interventi e attività volti a rispondere in modo efficace ed efficiente a tali bisogni che sono uno diverso dall’altro. In questo compito ci sono di supporto modelli come quello bio-psico-sociale di ICF, metodi di osservazione del/della bambino/a e strumenti di progettazione e intervento educativo-didattico, in grado di consentire a tutti un pieno accesso all’apprendimento. L’ottica è quella della “corresponsabilità educativa”, ossia di una co-progettazione e collaborazione a più voci tra tutte le figure che, a seconda dello specifico ruolo e professionalità, sono chiamate a interagire con il/la bambino/a. Ecco allora che in questa prospettiva si instaura una valorizzazione concreta della diversità come risorsa e una personalizzazione reale del progetto pedagogico ci ciascun/a bambino/a.

I temi trattati in questa palestra sono:

• La scelta dell'inclusione
• Riflessioni sul tema della povertà educativa e della coesione sociale
• L'individuazione e identificazione precoce dei bisogni educativi speciali: metodi osservativi e strumenti per l’insegnante/educatore
• La funzione abilitativa e riabilitativa dell’esperienza di apprendimento al nido e alla scuola dell’infanzia
• Il lavoro nella dimensione della relazione, dell’interazione e della socializzazione
• Progetto di intervento e corresponsabilità educativa
• La valorizzazione della diversità come risorsa
• La personalizzazione del progetto pedagogico e il Piano educativo individualizzato

Il percorso Expert Teacher prevede lo sviluppo di competenze professionali all’interno di un set di “palestre virtuali” dove sono previste attività individuali e collaborative, contenuti d’approfondimento, confronti costanti con il trainer e con gli altri corsisti. Al termine del percorso è prevista una prova finale in presenza che parte dalla discussione di un elaborato scritto preparato dal partecipante.
Le palestre affrontate in questo percorso sono le seguenti:

Palestra “Essere innovatore”

Questa prima palestra ha lo scopo di avvicinare i corsisti ad un framework di competenze completo per l’insegnante/educatore, che stimoli l’auto-analisi, l’approfondimento sulla propria professionalità, ma anche la misurazione e la definizione dei propri bisogni formativi, in un’ottica di sviluppo della formazione continua. Verranno forniti strumenti utili per riflettere sul proprio percorso professionale e sulla capacità di incidere sul cambiamento.

 I temi trattati in questa palestra sono:

• Il Syllabus Expert Teacher come bussola per le competenze dell’insegnante/educatore
• La formazione continua dell’insegnante/educatore
• Il portfolio della propria professionalità
• Il codice deontologico
• L’innovazione nella didattica, nell’organizzazione, nell’orientamento, nella formazione e nel tutoring

Palestra “La Governance del sistema integrato 0-6”

Questa palestra ha lo scopo di avvicinare i corsisti agli aspetti relativi alla governance del sistema integrato 0-6. Si intende riflettere su quali siano le condizioni necessarie, i fattori facilitanti e gli interventi strategici per la sua realizzazione, al fine di sostenere la collaborazione e la condivisione all’interno della scuola e in ottica di apertura al territorio e coinvolgimento degli stakeholders. Inoltre si approfondirà il tema della definizione e analisi dei documenti strategici della scuola (RAV, PTOF, PdM e RS), quali strumenti significativi dell’identità in un’ottica di progettazione unitaria.

I temi trattati in questa palestra sono:

• Il sistema integrato 0-6: articolazione e figure di sistema
• La progettazione unitaria
• Il ruolo della leadership per il miglioramento e l’innovazione
• Il framework della scuola come organizzazione che apprende
• La comunicazione nelle istituzioni scolastiche

Palestra “Centralità del/della bambino/a e relazione educativa”

Questa palestra ha l’obiettivo di illustrare alcuni degli aspetti fondamentali per la creazione di una relazione sicura e significativa tra insegnanti, educatori e bambini/e. Si intende riflettere su quali siano le condizioni necessarie e i fattori facilitanti per la nascita di un legame basato sulla fiducia, la conoscenza, l’empatia e la promozione del benessere nei contesti educativi. Saranno inoltre approfonditi temi di interesse per l’osservazione e la messa in pratica di strategie utili allo sviluppo delle piene potenzialità dei bambini e delle bambine.

I temi trattati in questa palestra sono:

• Aspetti verbali e non verbali nella comunicazione
• Osservare le potenzialità e le caratteristiche dei/delle bambini/e
• Un approccio ecologico dello sviluppo al nido e alla scuola dell’infanzia
• L’importanza del gioco e della dimensione sensoriale
• Le relazioni nei gruppi dei/delle bambini/e
• L’insegnante come base sicura per il/la bambino/a

Palestra “Progettazione educativa”

La progettazione educativa è da sempre uno degli elementi cardini dell’azione educativa. Nella fascia 0-6 vive oggi nuovi e importanti ripensamenti in un’ottica strutturale e verticale. Questa palestra intende riflettere sulla messa a sistema degli scopi e dei processi che caratterizzano la fascia considerata per poi condividere i macrocontenitori che caratterizzano la proposta educativa rivolta ai bambini e alle bambine dell’età considerata. Lo spazio e tempi verranno ampiamente considerati in quanto sono importanti mediatori e la loro organizzazione influisce sul comportamento e sulle azioni sia degli adulti di riferimento sia sui/sulle bambini/e, supportando l’instaurazione di relazioni significative, i processi di comunicazione e la possibilità di utilizzare la creatività come strumento per la verticalità.

I temi trattati in questa palestra sono:

• L’educazione nello 0-6: gli scopi e i processi
• Curricolo del segmento 0-6
• I sistemi simbolico-culturali e i campi di esperienza
• Ambienti di apprendimento
• Progettazione di spazi
• Progettazione dei tempi
• Socialità e gruppi di apprendimento
• La creatività come strumento per la verticalità

Palestra “Team working, documentazione e osservazione”

Questa palestra affronta i temi dell’apprendimento e del lavoro di squadra guardandoli da varie angolature. Da una parte il team working è analizzato all’interno dell’organizzazione, come requisito essenziale per costruire in maniera condivisa e sistemica una cultura dell’innovazione educativa, anche tra istituzione diverse (come accade nel sistema integrato 0-6); dall’altra si analizza il tema all’interno delle dinamiche di sezione, nella relazione educativa tra insegnanti, educatori e coordinatore pedagogico, tra questi e i bambini e le bambine e, infine, come elemento strutturale che diventa centrale nella costruzione di un clima accogliente e supportivo tra i/le bambini/e stessi/e. L’altro grande tema è il problem solving, anch’esso guardato sia come orientamento ad un certo tipo di disposizione e capacità professionale, lato operatori scolastici, l’altro come competenza da sviluppare anche nei bambini e nelle bambine molto piccoli, così da allenare, fin dalla prima infanzia, tipologie di pensiero di ordine superiore come il pensare in maniera flessibile, non dogmatica e creativa.

I temi trattati in questa palestra sono:

• Il gruppo di lavoro e la continuità
• Osservazione, co-progettazione e documentazione
• Valutazione formativa e di contesto
• Screening precoce e approfondimento diagnostico
• Documentazione: definizione, protocolli e modalità di discussione
• Dimensioni e competenze dell'educatore/insegnante
• Problem solving
• Osservazione tra pari-compresenza
• Gestione del conflitto
• La figura del coordinatore pedagogico

Palestra “Riconoscere, accogliere e valorizzare tutte le differenze”

Questa palestra si pone nell’ottica dell’importanza da attribuire al riconoscere, accogliere e valorizzare tutte le differenze - qualsiasi esse siano - che caratterizzano i bambini e le bambine. La scelta dell’inclusione parte infatti proprio da qui, dalla capacità di individuare precocemente tutti i bisogni educativi e le fragilità e saper impostare interventi e attività volti a rispondere in modo efficace ed efficiente a tali bisogni che sono uno diverso dall’altro. In questo compito ci sono di supporto modelli come quello bio-psico-sociale di ICF, metodi di osservazione del/della bambino/a e strumenti di progettazione e intervento educativo-didattico, in grado di consentire a tutti un pieno accesso all’apprendimento. L’ottica è quella della “corresponsabilità educativa”, ossia di una co-progettazione e collaborazione a più voci tra tutte le figure che, a seconda dello specifico ruolo e professionalità, sono chiamate a interagire con il/la bambino/a. Ecco allora che in questa prospettiva si instaura una valorizzazione concreta della diversità come risorsa e una personalizzazione reale del progetto pedagogico ci ciascun/a bambino/a.

I temi trattati in questa palestra sono:

• La scelta dell'inclusione
• Riflessioni sul tema della povertà educativa e della coesione sociale
• L'individuazione e identificazione precoce dei bisogni educativi speciali: metodi osservativi e strumenti per l’insegnante/educatore
• La funzione abilitativa e riabilitativa dell’esperienza di apprendimento al nido e alla scuola dell’infanzia
• Il lavoro nella dimensione della relazione, dell’interazione e della socializzazione
• Progetto di intervento e corresponsabilità educativa
• La valorizzazione della diversità come risorsa
• La personalizzazione del progetto pedagogico e il Piano educativo individualizzato