Esperto in Didattica Innovativa e Inclusiva

1.  Palestra “Metodologie didattiche e contesti di apprendimento innovativi”

Questa prima palestra si propone di guidare i docenti a ripensare le metodologie didattiche e i contesti di apprendimento in chiave innovativa. Partendo dai processi di apprendimento, i docenti approfondiranno nuove metodologie didattiche utili per stimolare la partecipazione attiva degli studenti e apprenderanno come progettare ambienti innovativi flessibili e inclusivi, che integrino in modo sinergico e sistemico arredi, setting e risorse tecnologiche.

I temi trattati in questa palestra sono:

• L’innovazione nella didattica
• L’analisi degli spazi di apprendimento
• I setting e le metodologie nel segno della flessibilità e dell’inclusione
• Le tecnologie a supporto degli spazi di apprendimento

         2. Palestra “Progettare e attivare una didattica per competenze” 

Questa palestra allenerà i docenti alla corretta osservazione dei comportamenti “evidenti” tanto nei processi di apprendimento quanto in quelli di carattere relazionale, individuando uno o più bisogni educativo-didattici. Il docente approfondirà inoltre le competenze per la progettazione e la realizzazione di Unità Didattiche di Apprendimento (UDA) e le relative rubriche valutative, al fine di rispondere in maniera coerente ai bisogni didattico-educativi emersi dall’osservazione. 

I temi trattati in questa palestra sono:

• L’osservazione in classe evidenziando comportamenti e bisogni degli alunni
• La redazione di un diario di campo, individuando comportamenti, abilità, competenze e bisogni educativi
• La progettazione di Unità Didattiche di Apprendimento (UDA) e delle relative rubriche valutative

3. Palestra “La valutazione nella scuola delle competenze”

In questa palestra ci si concentrerà sulla definizione di obiettivi specifici di apprendimento in forma operativa, a partire dalle competenze oggetto di formazione, e sulla relativa costruzione di rubriche valutative per orientare l'azione didattica verso lo sviluppo di opportuni contenuti e processi cognitivi.

Il corsista si allenerà a progettare prove di valutazione per competenze e conoscerà il collegamento tra situazioni problema, contenuti disciplinari e processi di pensiero, nell'ottica di dare alla valutazione una funzione formativa e proattiva, di agevolare il feedback del docente sulle prestazioni dell'allievo e la connessione tra azione didattica e azione valutativa.

I temi trattati in questa palestra sono:

• La costruzione di un insieme di obiettivi specifici formulati in forma operativa che operazionalizzino i traguardi
• La costruzione di rubriche valutative coerenti con gli obiettivi d’apprendimento
• La progettazione di una prova completa di valutazione per competenze e la sperimentazione nel proprio contesto

4. Palestra “Osservazione tra pari e compresenza didattica”

Questa palestra accompagnerà il partecipante nella conoscenza degli approcci metodologici e delle opportunità formative e di sviluppo professionale, offerte da una preziosa risorsa sempre a disposizione all'interno di tutte le scuole: i colleghi insegnanti. In particolare, verranno affrontati due aspetti rilevanti in questo ambito. Il primo fa riferimento agli approcci metodologici relativi alla compresenza didattica (co-teaching) sia in termini di co-progettazione che di co-docenza e co-conduzione della lezione in classe. Il secondo si focalizza invece sull'importanza dell'osservazione tra pari (peer to peer observation) come strategia di accompagnamento continuo allo sviluppo delle proprie competenze professionali.

I temi trattati in questa palestra sono:

• La co-progettazione e co-docenza, partendo sia dalle proprie esperienze, sia dagli assunti metodologici emersi dalla ricerca e dall'esperienza sul campo
• La gestione di attività inerenti all’osservazione tra pari, basandosi sull'analisi dei propri vissuti esperienziali e dei modelli di peer to peer observation attualmente in uso

5. Palestra “Orientamento formativo”

Questa palestra si focalizzerà sui diversi approcci e finalità di un percorso di orientamento formativo, identificando le attività più idonee per realizzarlo, anche in un’ottica di curricolo verticale. A tal fine saranno proposte delle attività che incentivano la capacità progettuale dei docenti in merito al contributo delle discipline rispetto all'orientamento formativo e alla costruzione col consiglio di classe di un curricolo verticale per competenze. Infine, si approfondirà la progettazione di Unità Didattiche di Apprendimento con valenza orientativa.

I temi trattati in questa palestra sono:

• Proposta di strumenti e attività di orientamento
• La progettazione di Unità Didattiche di Apprendimento con valenza orientativa
• La declinazione di competenze chiave trasversali in obiettivi di apprendimento
• L’identificazione dei risultati di apprendimento più significativi per l’orientamento formativo

6. Palestra “Riconoscere, accogliere e valorizzare tutte le differenze”

In questa palestra il corsista verrà guidato nella definizione delle linee guida per valorizzare e tenere conto delle differenze di ciascuno, accompagnando gli alunni nell’individuazione delle proprie specificità e dei propri talenti. Avvalendosi dei principi dell’Universal Design for Learning (UDL), si allenerà a progettare materiali didattici e di ambienti di apprendimento inclusivi. Sarà infine in grado di stendere un profilo di funzionamento di un alunno con BES sulla base del modello bio-psico-sociale ICF-CY.

I temi trattati in questa palestra sono:

• Il PEI su base ICF-CY
• Le mappe per la didattica metacognitiva e l’approccio autobiografico
• I principi dell’Universal Design for Learning (UDL)
• La progettazione di attività inclusive