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Disturbo specifico dell’apprendimento: DSA della letto-scrittura

Caratteristiche generali e approccio didattico

Dal 15 aprile 2020 50 ore

Le attività scolastiche per l’acquisizione delle abilità di lettura e scrittura sono tra le prime con cui i bambini si confrontano dall’ingresso nella scuola primaria. All’inizio della prima classe ci sono bambini che hanno già familiarità con la lettura e la scrittura e altri che devono iniziare a...

Le attività scolastiche per l’acquisizione delle abilità di lettura e scrittura sono tra le prime con cui i bambini si confrontano dall’ingresso nella scuola primaria. All’inizio della prima classe ci sono bambini che hanno già familiarità con la lettura e la scrittura e altri che devono iniziare a costruire queste abilità. Per alcuni l’apprendimento della lingua scritta è un problema e una grande fatica a cui far fronte.
Ma si tratta sempre di un Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA) con base organica, come la dislessia, o la difficoltà può avere un’altra natura e soprattutto essere transitoria? E che differenza c’è tra un DSA e una difficoltà di apprendimento?
Il percorso di formazione affronterà gli aspetti caratterizzanti del problema, per dare ai partecipanti una visione di insieme, da un punto di vista teorico che sarà completato da utili strategie didattiche utilizzabili nel quotidiano.
Per ogni unità sono previste esercitazioni che favoriscano l’utilizzo delle conoscenze apprese in ambito educativo e didattico.

Le attività scolastiche per l’acquisizione delle abilità di lettura e scrittura sono tra le prime con cui i bambini si confrontano dall’ingresso nella scuola primaria. All’inizio della prima classe ci sono bambini che hanno già familiarità con la lettura e la scrittura e altri che devono iniziare a...

Le attività scolastiche per l’acquisizione delle abilità di lettura e scrittura sono tra le prime con cui i bambini si confrontano dall’ingresso nella scuola primaria. All’inizio della prima classe ci sono bambini che hanno già familiarità con la lettura e la scrittura e altri che devono iniziare a costruire queste abilità. Per alcuni l’apprendimento della lingua scritta è un problema e una grande fatica a cui far fronte.
Ma si tratta sempre di un Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA) con base organica, come la dislessia, o la difficoltà può avere un’altra natura e soprattutto essere transitoria? E che differenza c’è tra un DSA e una difficoltà di apprendimento?
Il percorso di formazione affronterà gli aspetti caratterizzanti del problema, per dare ai partecipanti una visione di insieme, da un punto di vista teorico che sarà completato da utili strategie didattiche utilizzabili nel quotidiano.
Per ogni unità sono previste esercitazioni che favoriscano l’utilizzo delle conoscenze apprese in ambito educativo e didattico.

Le attività scolastiche per l’acquisizione delle abilità di lettura e scrittura sono tra le prime con cui i bambini si confrontano dall’ingresso nella scuola primaria. All’inizio della prima classe ci sono bambini che hanno già familiarità con la lettura e la scrittura e altri che devono iniziare a...

Le attività scolastiche per l’acquisizione delle abilità di lettura e scrittura sono tra le prime con cui i bambini si confrontano dall’ingresso nella scuola primaria. All’inizio della prima classe ci sono bambini che hanno già familiarità con la lettura e la scrittura e altri che devono iniziare a costruire queste abilità. Per alcuni l’apprendimento della lingua scritta è un problema e una grande fatica a cui far fronte.
Ma si tratta sempre di un Disturbo Specifico dell’Apprendimento (DSA) con base organica, come la dislessia, o la difficoltà può avere un’altra natura e soprattutto essere transitoria? E che differenza c’è tra un DSA e una difficoltà di apprendimento?
Il percorso di formazione affronterà gli aspetti caratterizzanti del problema, per dare ai partecipanti una visione di insieme, da un punto di vista teorico che sarà completato da utili strategie didattiche utilizzabili nel quotidiano.
Per ogni unità sono previste esercitazioni che favoriscano l’utilizzo delle conoscenze apprese in ambito educativo e didattico.

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contenuti

MODULO 1 – Visione d’insieme (DSA della letto-scrittura)
Obiettivo: conoscere le caratteristiche peculiari di un DSA e di altre difficoltà scolastiche.
Contenuti:
– Differenza tra difficoltà e disturbo dell’apprendimento
– Cosa è la dislessia e ipotesi causali
– Dislessia e difficoltà correlate
– Quali...

MODULO 1 – Visione d’insieme (DSA della letto-scrittura)
Obiettivo: conoscere le caratteristiche peculiari di un DSA e di altre difficoltà scolastiche.
Contenuti:
– Differenza tra difficoltà e disturbo dell’apprendimento
– Cosa è la dislessia e ipotesi causali
– Dislessia e difficoltà correlate
– Quali sono i segnali di rischio da osservare in età prescolare e scolare
– Studio di tre casi di bambini con difficoltà scolastiche per tracciarne un profilo
– Le basi neurali della dislessia
– La dislessia vista attraverso le neuroimmagini funzionali
– Esercitazioni, video e approfondimenti

MODULO 2 – Modelli di apprendimento della letto-scrittura (DSA della letto-scrittura)
Obiettivi: conoscere le differenti tipologie di errori, in correlazione ai modelli evolutivi, di scrittura e saperli classificare; distinguere lettura e scrittura strumentale e funzionale.
Contenuti:
- I principali modelli evolutivi di apprendimento della letto-scrittura
– Le peculiarità della dislessia evolutiva nella lingua italiana
– La differenza tra abilità di lettura strumentale e lettura per la comprensione del testo e l’apprendimento
– L’evoluzione del DSA nella letto-scrittura nel corso della scolarità
– Quali sono gli errori caratteristici dei bambini con DSA nella lettura e nella scrittura
– Correzione qualitativa e quantitativa di un dettato e commento dei risultati
– Linee Guida DSA diffuse dal Ministero della Salute
– Esercitazioni, video e approfondimenti

MODULO 3 – Dai modelli teorici a una didattica efficace (DSA della letto-scrittura)
Obiettivi: conoscere la storia naturale dei DSA e le diverse manifestazioni; sapere come impostare differenti laboratori didattici in base al tipo di errori.
Contenuti:
- Gli indicatori di rischio dei DSA della lettoscrittura nelle diverse fasi di apprendimento
– Strategie di intervento basate sul tipo di difficoltà e periodo di scolarizzazione metafonologia e prove metafonologiche
– Lettura strumentale vs abilità di studio
– Esercitazioni, video e approfondimenti

MODULO 4 – Laboratorio didattico (DSA della letto-scrittura)
Obiettivi: saper impostare un laboratorio didattico su un caso dato; conoscere strumenti compensativi e misure dispensative.
Contenuti:
– Quali sono gli orientamenti principali da seguire nell’intervento didattico con le persone DSA
– Misure per ridimensionare i deficit causati dai DSA
– Ripercussioni emotive dei DSA su bambini e famiglia
– Dislessia/Famiglia/Contesto riabilitativo
– Il ruolo della scuola nel trattamento della dislessia evolutiva
– Attività motivanti e intervento fonetico
– DSA e livello cognitivo ai limiti della norma
– Difficoltà di lettura nella scuola media
– Esercitazione sulla progettazione di un possibile intervento scolastico e abilitativo, partendo da un profilo di difficoltà noto

MODULO 1 – Visione d’insieme (DSA della letto-scrittura)
Obiettivo: conoscere le caratteristiche peculiari di un DSA e di altre difficoltà scolastiche.
Contenuti:
– Differenza tra difficoltà e disturbo dell’apprendimento
– Cosa è la dislessia e ipotesi causali
– Dislessia e difficoltà correlate
– Quali...

MODULO 1 – Visione d’insieme (DSA della letto-scrittura)
Obiettivo: conoscere le caratteristiche peculiari di un DSA e di altre difficoltà scolastiche.
Contenuti:
– Differenza tra difficoltà e disturbo dell’apprendimento
– Cosa è la dislessia e ipotesi causali
– Dislessia e difficoltà correlate
– Quali sono i segnali di rischio da osservare in età prescolare e scolare
– Studio di tre casi di bambini con difficoltà scolastiche per tracciarne un profilo
– Le basi neurali della dislessia
– La dislessia vista attraverso le neuroimmagini funzionali
– Esercitazioni, video e approfondimenti

MODULO 2 – Modelli di apprendimento della letto-scrittura (DSA della letto-scrittura)
Obiettivi: conoscere le differenti tipologie di errori, in correlazione ai modelli evolutivi, di scrittura e saperli classificare; distinguere lettura e scrittura strumentale e funzionale.
Contenuti:
- I principali modelli evolutivi di apprendimento della letto-scrittura
– Le peculiarità della dislessia evolutiva nella lingua italiana
– La differenza tra abilità di lettura strumentale e lettura per la comprensione del testo e l’apprendimento
– L’evoluzione del DSA nella letto-scrittura nel corso della scolarità
– Quali sono gli errori caratteristici dei bambini con DSA nella lettura e nella scrittura
– Correzione qualitativa e quantitativa di un dettato e commento dei risultati
– Linee Guida DSA diffuse dal Ministero della Salute
– Esercitazioni, video e approfondimenti

MODULO 3 – Dai modelli teorici a una didattica efficace (DSA della letto-scrittura)
Obiettivi: conoscere la storia naturale dei DSA e le diverse manifestazioni; sapere come impostare differenti laboratori didattici in base al tipo di errori.
Contenuti:
- Gli indicatori di rischio dei DSA della lettoscrittura nelle diverse fasi di apprendimento
– Strategie di intervento basate sul tipo di difficoltà e periodo di scolarizzazione metafonologia e prove metafonologiche
– Lettura strumentale vs abilità di studio
– Esercitazioni, video e approfondimenti

MODULO 4 – Laboratorio didattico (DSA della letto-scrittura)
Obiettivi: saper impostare un laboratorio didattico su un caso dato; conoscere strumenti compensativi e misure dispensative.
Contenuti:
– Quali sono gli orientamenti principali da seguire nell’intervento didattico con le persone DSA
– Misure per ridimensionare i deficit causati dai DSA
– Ripercussioni emotive dei DSA su bambini e famiglia
– Dislessia/Famiglia/Contesto riabilitativo
– Il ruolo della scuola nel trattamento della dislessia evolutiva
– Attività motivanti e intervento fonetico
– DSA e livello cognitivo ai limiti della norma
– Difficoltà di lettura nella scuola media
– Esercitazione sulla progettazione di un possibile intervento scolastico e abilitativo, partendo da un profilo di difficoltà noto

MODULO 1 – Visione d’insieme (DSA della letto-scrittura)
Obiettivo: conoscere le caratteristiche peculiari di un DSA e di altre difficoltà scolastiche.
Contenuti:
– Differenza tra difficoltà e disturbo dell’apprendimento
– Cosa è la dislessia e ipotesi causali
– Dislessia e difficoltà correlate
– Quali...

MODULO 1 – Visione d’insieme (DSA della letto-scrittura)
Obiettivo: conoscere le caratteristiche peculiari di un DSA e di altre difficoltà scolastiche.
Contenuti:
– Differenza tra difficoltà e disturbo dell’apprendimento
– Cosa è la dislessia e ipotesi causali
– Dislessia e difficoltà correlate
– Quali sono i segnali di rischio da osservare in età prescolare e scolare
– Studio di tre casi di bambini con difficoltà scolastiche per tracciarne un profilo
– Le basi neurali della dislessia
– La dislessia vista attraverso le neuroimmagini funzionali
– Esercitazioni, video e approfondimenti

MODULO 2 – Modelli di apprendimento della letto-scrittura (DSA della letto-scrittura)
Obiettivi: conoscere le differenti tipologie di errori, in correlazione ai modelli evolutivi, di scrittura e saperli classificare; distinguere lettura e scrittura strumentale e funzionale.
Contenuti:
- I principali modelli evolutivi di apprendimento della letto-scrittura
– Le peculiarità della dislessia evolutiva nella lingua italiana
– La differenza tra abilità di lettura strumentale e lettura per la comprensione del testo e l’apprendimento
– L’evoluzione del DSA nella letto-scrittura nel corso della scolarità
– Quali sono gli errori caratteristici dei bambini con DSA nella lettura e nella scrittura
– Correzione qualitativa e quantitativa di un dettato e commento dei risultati
– Linee Guida DSA diffuse dal Ministero della Salute
– Esercitazioni, video e approfondimenti

MODULO 3 – Dai modelli teorici a una didattica efficace (DSA della letto-scrittura)
Obiettivi: conoscere la storia naturale dei DSA e le diverse manifestazioni; sapere come impostare differenti laboratori didattici in base al tipo di errori.
Contenuti:
- Gli indicatori di rischio dei DSA della lettoscrittura nelle diverse fasi di apprendimento
– Strategie di intervento basate sul tipo di difficoltà e periodo di scolarizzazione metafonologia e prove metafonologiche
– Lettura strumentale vs abilità di studio
– Esercitazioni, video e approfondimenti

MODULO 4 – Laboratorio didattico (DSA della letto-scrittura)
Obiettivi: saper impostare un laboratorio didattico su un caso dato; conoscere strumenti compensativi e misure dispensative.
Contenuti:
– Quali sono gli orientamenti principali da seguire nell’intervento didattico con le persone DSA
– Misure per ridimensionare i deficit causati dai DSA
– Ripercussioni emotive dei DSA su bambini e famiglia
– Dislessia/Famiglia/Contesto riabilitativo
– Il ruolo della scuola nel trattamento della dislessia evolutiva
– Attività motivanti e intervento fonetico
– DSA e livello cognitivo ai limiti della norma
– Difficoltà di lettura nella scuola media
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BES DSA e ADHD DSA
BES DSA e ADHD Strumenti compensativi
Psicologi, educatori, insegnanti, pedagogisti, logopedisti.

Discussione tramite forum con il tutor disciplinare sulle tematiche affrontate nel modulo: attraverso il forum verranno chiariti dubbi, soddisfatte richieste di ulteriori chiarimenti e presentate esperienze concrete dai corsisti.
A conclusione di ciascun modulo ci saranno inoltre esercitazioni relative ai casi presentati da inserire nella piattaforma per ricevere il feedback del tutor.

Raccolta di materiale bibliografico, materiale esperienziale ed applicativo, filmati, esercitazioni su casi clinici.

BES DSA e ADHD DSA
BES DSA e ADHD Strumenti compensativi
Psicologi, educatori, insegnanti, pedagogisti, logopedisti.

Discussione tramite forum con il tutor disciplinare sulle tematiche affrontate nel modulo: attraverso il forum verranno chiariti dubbi, soddisfatte richieste di ulteriori chiarimenti e presentate esperienze concrete dai corsisti.
A conclusione di ciascun modulo ci saranno inoltre esercitazioni relative ai casi presentati da inserire nella piattaforma per ricevere il feedback del tutor.

Raccolta di materiale bibliografico, materiale esperienziale ed applicativo, filmati, esercitazioni su casi clinici.

Autrice: Giorgia Sanna
Tutor: Erika Panchieri


Il corso ha una durata di circa 2 mesi.
Ogni modulo si conclude con un'esercitazione da consegnare entro le date prestabilite.


Autrice: Giorgia Sanna
Tutor: Erika Panchieri


Il corso ha una durata di circa 2 mesi.
Ogni modulo si conclude con un'esercitazione da consegnare entro le date prestabilite.



Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Il Centro Studi Erickson è ente accreditato dal MIUR per la formazione del personale della scuola.
Questo corso è presente sulla piattaforma S.o.f.i.a. del Ministero dell’Istruzione, Università e Ricerca...

Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca
Il Centro Studi Erickson è ente accreditato dal MIUR per la formazione del personale della scuola.
Questo corso è presente sulla piattaforma S.o.f.i.a. del Ministero dell’Istruzione, Università e Ricerca http://www.istruzione.it/pdgf/index.html

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  • bonifico bancario da effettuare entro i 3 giorni successivi alla data d’iscrizione online e comunque almeno 3 giorni prima dalla data d’inizio del corso.

Si consiglia di non attendere i giorni in prossimità dell’inizio per svolgere l’iscrizione e il pagamento.

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Al termine del corso e previo superamento di tutte le esercitazioni previste dai vari moduli formativi, sarà possibile scaricare l’attestato di partecipazione al corso direttamente dalla piattaforma online.
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