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Didattica per competenze e inclusione
Dalle indicazioni nazionali all'applicazione in classe
Utile guida per declinare nella pratica scolastica quotidiana la didattica per competenze in ottica inclusiva.
L’inclusione nella scuola italiana
Gli interventi normativi degli ultimi anni hanno riacceso il dibattito sullo stato dell’inclusione nella scuola italiana, soprattutto in merito alla ...
Utile guida per declinare nella pratica scolastica quotidiana la didattica per competenze in ottica inclusiva.
L’inclusione nella scuola italiana
Gli interventi normativi degli ultimi anni hanno riacceso il dibattito sullo stato dell’inclusione nella scuola italiana, soprattutto in merito alla definizione di curricoli scolastici nei quali ogni alunno possa trovare uno spazio di crescita, sviluppo ed espressione adatto alle proprie specificità. È dunque diventata urgente la necessità di realizzare un’organizzazione scolastica, una proposta disciplinare e una pratica didattica quotidiana che siano effettivamente personalizzate sui bisogni di ciascuno studente.
Didattica per competenze
In questa prospettiva si inserisce il presente volume, che si propone come una guida per accompagnare il singolo insegnante, l’équipe pedagogica, il consiglio di classe e il collegio dei docenti a declinare nella pratica scolastica quotidiana la didattica per competenze in ottica inclusiva. Una guida per l’operato non solo del singolo docente, ma funzionale al lavoro di gruppo all’interno della scuola.
Oltre ad approfondimenti teorici e metodologici, il volume è arricchito da numerosi esempi di unità di apprendimento: percorsi didattici completi, facili da consultare e da replicare in classe, che consentiranno di realizzare apprendimenti significativi, cooperativi e flessibili, potenziando le competenze-chiave previste dalla più recente normativa nazionale e internazionale.
Utile guida per declinare nella pratica scolastica quotidiana la didattica per competenze in ottica inclusiva.
L’inclusione nella scuola italiana
Gli interventi normativi degli ultimi anni hanno riacceso il dibattito sullo stato dell’inclusione nella scuola italiana, soprattutto in merito alla ...
Utile guida per declinare nella pratica scolastica quotidiana la didattica per competenze in ottica inclusiva.
L’inclusione nella scuola italiana
Gli interventi normativi degli ultimi anni hanno riacceso il dibattito sullo stato dell’inclusione nella scuola italiana, soprattutto in merito alla definizione di curricoli scolastici nei quali ogni alunno possa trovare uno spazio di crescita, sviluppo ed espressione adatto alle proprie specificità. È dunque diventata urgente la necessità di realizzare un’organizzazione scolastica, una proposta disciplinare e una pratica didattica quotidiana che siano effettivamente personalizzate sui bisogni di ciascuno studente.
Didattica per competenze
In questa prospettiva si inserisce il presente volume, che si propone come una guida per accompagnare il singolo insegnante, l’équipe pedagogica, il consiglio di classe e il collegio dei docenti a declinare nella pratica scolastica quotidiana la didattica per competenze in ottica inclusiva. Una guida per l’operato non solo del singolo docente, ma funzionale al lavoro di gruppo all’interno della scuola.
Oltre ad approfondimenti teorici e metodologici, il volume è arricchito da numerosi esempi di unità di apprendimento: percorsi didattici completi, facili da consultare e da replicare in classe, che consentiranno di realizzare apprendimenti significativi, cooperativi e flessibili, potenziando le competenze-chiave previste dalla più recente normativa nazionale e internazionale.
Utile guida per declinare nella pratica scolastica quotidiana la didattica per competenze in ottica inclusiva.
L’inclusione nella scuola italiana
Gli interventi normativi degli ultimi anni hanno riacceso il dibattito sullo stato dell’inclusione nella scuola italiana, soprattutto in merito alla ...
Utile guida per declinare nella pratica scolastica quotidiana la didattica per competenze in ottica inclusiva.
L’inclusione nella scuola italiana
Gli interventi normativi degli ultimi anni hanno riacceso il dibattito sullo stato dell’inclusione nella scuola italiana, soprattutto in merito alla definizione di curricoli scolastici nei quali ogni alunno possa trovare uno spazio di crescita, sviluppo ed espressione adatto alle proprie specificità. È dunque diventata urgente la necessità di realizzare un’organizzazione scolastica, una proposta disciplinare e una pratica didattica quotidiana che siano effettivamente personalizzate sui bisogni di ciascuno studente.
Didattica per competenze
In questa prospettiva si inserisce il presente volume, che si propone come una guida per accompagnare il singolo insegnante, l’équipe pedagogica, il consiglio di classe e il collegio dei docenti a declinare nella pratica scolastica quotidiana la didattica per competenze in ottica inclusiva. Una guida per l’operato non solo del singolo docente, ma funzionale al lavoro di gruppo all’interno della scuola.
Oltre ad approfondimenti teorici e metodologici, il volume è arricchito da numerosi esempi di unità di apprendimento: percorsi didattici completi, facili da consultare e da replicare in classe, che consentiranno di realizzare apprendimenti significativi, cooperativi e flessibili, potenziando le competenze-chiave previste dalla più recente normativa nazionale e internazionale.
Descrizione
Il volume propone nel primo capitolo una riflessione critica sulle Indicazioni nazionali e la finalità a cui tendono, cioè il raggiungimento delle competenze-chiave con il Profilo dello studente, al fine di delineare e condividere i principi di una scuola inclusiva. Tali principi, nel...
Il volume propone nel primo capitolo una riflessione critica sulle Indicazioni nazionali e la finalità a cui tendono, cioè il raggiungimento delle competenze-chiave con il Profilo dello studente, al fine di delineare e condividere i principi di una scuola inclusiva. Tali principi, nel secondo capitolo, vengono poi dettagliatamente declinati nel curricolo scolastico e in una proposta di didattica per competenze. Infine, nel terzo capitolo, si affronta il complesso tema della valutazione, analizzando criteri e proponendo esempi concreti di livelli di padronanza. Nei successivi capitoli, dopo aver illustrato che cosa si intende per didattica inclusiva, allo scopo di creare un linguaggio comune e limitare possibili equivoci, si elenca quali strumenti compensativi siano utili per personalizzare il percorso di un alunno in difficoltà, a partire dalla disciplina.
Il volume propone nel primo capitolo una riflessione critica sulle Indicazioni nazionali e la finalità a cui tendono, cioè il raggiungimento delle competenze-chiave con il Profilo dello studente, al fine di delineare e condividere i principi di una scuola inclusiva. Tali principi, nel...
Il volume propone nel primo capitolo una riflessione critica sulle Indicazioni nazionali e la finalità a cui tendono, cioè il raggiungimento delle competenze-chiave con il Profilo dello studente, al fine di delineare e condividere i principi di una scuola inclusiva. Tali principi, nel secondo capitolo, vengono poi dettagliatamente declinati nel curricolo scolastico e in una proposta di didattica per competenze. Infine, nel terzo capitolo, si affronta il complesso tema della valutazione, analizzando criteri e proponendo esempi concreti di livelli di padronanza. Nei successivi capitoli, dopo aver illustrato che cosa si intende per didattica inclusiva, allo scopo di creare un linguaggio comune e limitare possibili equivoci, si elenca quali strumenti compensativi siano utili per personalizzare il percorso di un alunno in difficoltà, a partire dalla disciplina.
Il volume propone nel primo capitolo una riflessione critica sulle Indicazioni nazionali e la finalità a cui tendono, cioè il raggiungimento delle competenze-chiave con il Profilo dello studente, al fine di delineare e condividere i principi di una scuola inclusiva. Tali principi, nel...
Il volume propone nel primo capitolo una riflessione critica sulle Indicazioni nazionali e la finalità a cui tendono, cioè il raggiungimento delle competenze-chiave con il Profilo dello studente, al fine di delineare e condividere i principi di una scuola inclusiva. Tali principi, nel secondo capitolo, vengono poi dettagliatamente declinati nel curricolo scolastico e in una proposta di didattica per competenze. Infine, nel terzo capitolo, si affronta il complesso tema della valutazione, analizzando criteri e proponendo esempi concreti di livelli di padronanza. Nei successivi capitoli, dopo aver illustrato che cosa si intende per didattica inclusiva, allo scopo di creare un linguaggio comune e limitare possibili equivoci, si elenca quali strumenti compensativi siano utili per personalizzare il percorso di un alunno in difficoltà, a partire dalla disciplina.
ISBN: 9788859006312
Data di pubblicazione: 10/2014
Numero Pagine: 200
Formato: 17x24cm
Indice:
Prima parte - Dalle Indicazioni nazionali ai curricoli per competenze
CAP. 1 La premessa delle Indicazioni nazionali 2012 (Franca Da Re)
CAP. 2 Dalle competenze-chiave al curricolo e alla didattica per competenze (Franca Da Re)
CAP. 3 Valutare gli apprendimenti e le competenze (Franca Da Re)
CAP. 4 Dalla didattica per competenze alla didattica inclusiva (Caterina Scapin)
CAP. 5 La didattica compensativa. Competenze compensative, strumenti compensativi e misure dispensative (Caterina Scapin)
Seconda parte - Unità di apprendimento
Modello di unità di apprendimento (Caterina Scapin)
Unità di apprendimento 1. Fata Papilla… tocco, annuso, assaggio (a cura di Franca Da Re)
Unità di apprendimento 2. A tutta frutta (a cura di Franca Da Re)
Unità di apprendimento 3. Scegliere per crescere (a cura di Franca Da Re)
ISBN: 9788859006312
Data di pubblicazione: 10/2014
Numero Pagine: 200
Formato: 17x24cm
Indice:
Prima parte - Dalle Indicazioni nazionali ai curricoli per competenze
CAP. 1 La premessa delle Indicazioni nazionali 2012 (Franca Da Re)
CAP. 2 Dalle competenze-chiave al curricolo e alla didattica per competenze (Franca Da Re)
CAP. 3 Valutare gli apprendimenti e le competenze (Franca Da Re)
CAP. 4 Dalla didattica per competenze alla didattica inclusiva (Caterina Scapin)
CAP. 5 La didattica compensativa. Competenze compensative, strumenti compensativi e misure dispensative (Caterina Scapin)
Seconda parte - Unità di apprendimento
Modello di unità di apprendimento (Caterina Scapin)
Unità di apprendimento 1. Fata Papilla… tocco, annuso, assaggio (a cura di Franca Da Re)
Unità di apprendimento 2. A tutta frutta (a cura di Franca Da Re)
Unità di apprendimento 3. Scegliere per crescere (a cura di Franca Da Re)
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