Italiano in terza con il Metodo Analogico

• Ripassare con il pennarello cancellabile le letterine e le sagome dei personaggi per il piacere del gesto.
• Usare le proposte grafiche del lato A per sperimentazioni libere dei bambini.

Queste strisce sono pensate per il dettato confermativo, che consiste nel dettare le parole e le frasi presenti sulla striscia, con l’obiettivo di consolidare la forma corretta.

• Leggere individualmente o coralmente un lato della striscia.
• Soffermarsi sulle varie espressioni.
• Ripetere a distanza di tempo la lettura corale per aiutare la memorizzazione.
• Curare il piacere e la spontaneità durante la composizione di testi liberi, evitando forzature nel ricorso alle strisce.

• Per cominciare, l’insegnante dice una parola tra quelle contenute nella striscia e i bambini la cercano dicendo il nome del barattolo a cui appartiene.
• Proseguire il gioco con parole non contenute nella striscia.
• Su richiesta dei bambini dare spiegazioni emozionali in chiave di analogia, ad esempio: l’articolo è una presina per prendere il nome; l’aggettivo accompagna il nome; l’avverbio è come un aggettivo del verbo, ecc. È possibile spiegare che i pronomi sono gli aggettivi che rimangono orfani del nome.
• Tener conto che lo studio della striscia viene prima degli approfondimenti sulle pagine del quadernetto di scrittura.
• Studiare tutte le difficoltà in una volta e ripeterle in giorni diversi.

Sulla striscia dei quiz è possibile svolgere gli esercizi con il pennarello cancellabile in allegato per poterli ripetere più volte.

• Fare conoscenza di tutti gli armadi esaminando le simmetrie e le differenze.
• Cominciare con il gioco della ricerca, in cui l’insegnante nomina una singola voce verbale e i bambini la trovano nell’armadio pronunciando il nome del cassetto.
• Lasciare che i bambini proseguano a coppie questo gioco.
• Concentrarsi sui verbi ausiliari e sulle figure gancio, che per associazione aiutano a ricordare le iniziali delle voci verbali.
• Rovesciare il gioco: l’insegnante dice il nome dell’armadio, del cassetto e della persona, ad esempio «Armadio avere, cassetto futuro semplice, terza persona plurale», e il bambino risponde con la voce verbale corrispondente: «avranno».

Nei primi giorni è interessante far concentrare gli alunni sulla qualità della grafia, che è come il vestito che uno indossa. Dopo alcuni esercizi in un corsivo maiuscolo un po’ modificato per sperimentare nuove scritture, si passa a scrivere più in piccolo. Si consiglia di usare righe da tre millimetri perché la scrittura piccola risulta meno faticosa, più veloce e maggiormente riconoscibile.

Che cosa raccontare? Il quadernetto presenta un’ampia gamma di testi che fungono da stimolo e da modello, fornendo spunti su cosa e come raccontare. Prima si legge il testo per accendere i ricordi. Subito dopo si inizia a scrivere, prima che si spenga il fuoco emotivo.

La terza parte del quadernetto è dedicata in primo luogo a rinforzare la correttezza ortografica e ad ampliare il lessico, per poi proseguire nella conoscenza dell’analisi grammaticale. Per la correttezza ortografica e sintattica vengono proposti dei testi appositamente sconnessi e scorretti, perché ai bambini piace mettersi nei panni dell’insegnante e cercare gli errori nel quaderno degli altri. Da indagati diventano indagatori. Da ricercati diventano ricercatori.